1
ПРИНЯТА
НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ
МБДОУ детский сад № 34
ПРОТОКОЛ ОТ 31 АВГУСТА 2023 Г. № 1
Бацура
Елена
Ивановна
Подписан: Бацура Елена Ивановна
DN: C=RU, S=Краснодарский край, L=г. Абинск,
T=Заведуюший, O="МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 34 ""ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК""
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АБИНСКИЙ
РАЙОН", СНИЛС=12591765175, ИНН=232306460765,
E=abinskcentrobuh@mail.ru, G=Елена Ивановна,
SN=Бацура, CN=Бацура Елена Ивановна
Основание: я подтверждаю этот документ своей
удостоверяющей подписью
Местоположение:
Дата: 2023-09-14 10:42:23
УТВЕРЖДЕНА
ПРИКАЗОМ МБДОУ детский сад
№ 34
ОТ 31 АВГУСТА 2023 Г. № 106
УЧЕТ МНЕНИЯ
Совета родителей (законных представителей)
МБДОУ детский сад № 34
протокол от 30 августа 2023 г. № 1
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад № 34 «Золотой ключик»
муниципального образования Абинский район
_________________________________________
адрес:
353309, Россия, Краснодарский край, Абинский район,
г.Абинск, ул. Набережная,194
телефон/факс: 8-861-50 4-13-55
электронный адрес: detsad34@abin.kubannet.ru
официальный сайт https://abinsk34.tvoysadik.ru/
2
п/п
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы,
принципы и подходы к формированию Программы)
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Содержательный раздел
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Стр.
3
10
20
22
23
30
33
36
39
2.6
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
2.7
Иные характеристики содержания Программы
48
2.8
Рабочая программа воспитания
48
3.
3.1
3.2
Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитания с учетом особенностей традиционных
событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы
2.5
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.
42
65
65
72
74
75
80
87
79
3
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее –
Программа) Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детский сад № 34 «Золотой ключик» муниципального
образования Абинский район (далее - ДОО), разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (далее – Стандарт), и Федеральной образовательной программой
дошкольного образования (далее – ФОП ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений (далее по тексту выделена
курсивом). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с
точки зрения реализации Стандарта:
Возрастная
категория
5-7 лет
Все
возрастные
группы.
Обязательная часть Часть, формируемая участниками Соотношение
частей
образовательных отношений
Программы, %
ФОП
ДО
– Парциальная программа «Основы 70/30
утверждена
безопасности детей дошкольного
Приказом
возраста»
программа
для
Министерства
дошкольных
образовательных
просвещения
учреждений Н.Н. Авдеевой, О.Л.
Российской
Князевой, Р.Б, Стеркиной. СПб.:
федерации №1028 «Детство
–Пресс,
2011г.
от 25 ноября Программа дополняет содержание
2022г.
образовательной
области
Реализуется
«Социально-коммуникативное
педагогическими развитие»
работниками
Программа
реализуется
ДОО во всех педагогическими работниками во
помещениях и на всех
помещениях,
на
всей
территории
территории, сдетьми
старшего
детского сада, со дошкольного возраста ДОО
всеми
детьми Парциальная
программа
по 70/30
ДОО.
музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста «Ладушки» /
И.Каплунова, И.Новосельцева, г.
Санкт Петербург, 2010г.Программа
дополняет
содержание
образовательной
области
«Художественно-эстетическое
развитие»
Программа
реализуется
педагогическими работниками в
совместной деятельности на ООД
«Музыка» с детьми всех возрастов
ДОО
4
Все
возрастные
группы.
.Парциальная
программа 80/20
«Кубановедение»
дополняет
содержание
по
всем
образовательным
областям.
Программа
реализуется
педагогическим коллективом во всех
помещениях, на всей территории, со
всеми детьми ДОО. Составляет
примерно 10% от общего объема
Программы
Программа реализуется на государственном языке Российской
Федерации – русском (согласно пункту 1.9 Стандарта).
Наименование учреждения в соответствии с уставом:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский
сад № 34 «Золотой ключик» муниципального образования
Абинский район
Сокращенное наименование: МБДОУ детский сад № 34
Место нахождения:
-юридический
адрес:
353320,
Россия,
Краснодарский край,
город
Абинск, улица Набережная, 194 тел./факс 886150 4 – 13 – 55
-фактический
адрес: 353320,
Россия,
Краснодарский край, город
Абинск, улица Набережная, 194, тел./факс 886150 4 – 13 – 55
Учредитель: муниципальное образование Абинский район
Документы, регламентирующие образовательную деятельность:
-Устав (утвержден постановлением администрации муниципального
образования Абинский район от 20.06.2023 года № 705.)
-Лицензия направо
осуществления образовательной деятельности (№
Л035-01218-23/00244621 от 06.11.2015 года)
Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих
деятельность ДОО:
Федеральные документы:
Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989) (вступила в
силу для СССР
15.09.1990)https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная
ред.)
«Об образовании
в
Российской Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от
14.07.2022) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 октября 2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении
5
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный
№
30384)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
Постановление Правительства Российской Федерации от 21.02.2022
№ 225
«Об утверждении
номенклатуры
должностей
педагогическихработников
организаций,
осуществляющих
образовательнуюдеятельность,
должностей
руководителей образовательных
организаций»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202202220042
Постановление
Главного государственного
санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям
воспитания и
обучения, отдыха
оздоровлениядетей
и
молодежи» http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122
Постановление Главного государственного санитарного
врача
Российской Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 «Об утверждении
санитарных правил
и
норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20
«Санитарно- эпидемиологические
требования
к
организации
общественного
питания
населения»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требованияк обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов
среды
обитания»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования»
(Зарегистрирован
31.08.2020
№
59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
Приказ
Министерство
здравоохранения и
социального
развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от
31.05.2011)
«Об утверждении
Единого
квалификационного
справочникадолжностей
руководителей, специалистов
и
служащих, раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников
образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. №
18638) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.12.2014 № 1601 (ред. от 13.05.2019) «О продолжительности рабочего
6
времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы)
педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки
педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»
(Зарегистрировано
в
Минюсте
России
25.02.2015
№
36204)http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175797/
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
11мая 2016 г. № 536 «Об утверждении особенностей режима рабочего
времени и времени отдыха педагогических и иных работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201606030031?rangeSize= 1
Постановление Правительства Российской Федерации от 14.05.2015
№ 466 (ред. от 07.04.2017) «О ежегодных основных удлиненных
оплачиваемых
отпусках»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_179568/
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
24.03.2023 № 196"Об утверждении Порядка проведения аттестации
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность"
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202306020031
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психологомедико-педагогической
комиссии»
https://docs.edu.gov.ru/document/f9ac867f68a01765ef9ce94ebfe9430e
Распоряжение Министерства просвещения России от 9 сентября 2019
г. № Р-93 «Об утверждении
примерного Положения о
психологопедагогическом
консилиуме
образовательной
организации»
https://docs.edu.gov.ru/document/6f205375c5b33320e8416ddb5a5704e3/
Региональные документы:
Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 года N 2770-КЗ «Об
образовании в Краснодарском крае» (с изменениями на 28 апреля 2023 года)
https://docs.cntd.ru/document/460171544
Приказ Министерства образования, науки и молодежной политики от
10.05.2023 №1313 «Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты»)
по введению и реализации федеральной образовательной программы
дошкольного
образования
в
организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность
по
образовательным
программам
дошкольного образования, включая индивидуальных предпринимателей,
функционирующих
на
территории
Краснодарского
края»
https://minobr.krasnodar.ru/documents/npa/138927
Муниципальные документы:
Приказ управления образования администрации муниципального
образования Абинский район от 10.05.2023 года № 415 «Об утверждении
плана мероприятий по введению и реализации федеральной образовательной
программы дошкольного образования в организациях, осуществляющих
образовательную
деятельность
по
образовательным
программам
7
дошкольного образования в дошкольных образовательных организациях
муниципального образования Абинский район»
Режим работы ДОО –10,5 часов, при пятидневной рабочей неделе.
График работы ДОО с 7.30 до 18.00 часов; выходные: суббота, воскресенье,
праздничные дни.
Программа реализуется в группах общеразвивающей направленности,
как
программа
психолого-педагогической
поддержки,
позитивной
социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного
возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного
образования.
Программа реализуется в течение всего периода пребывания детей в
детском саду от 2 месяцев лет до прекращения образовательных отношений
(в настоящее время в соответствии с текущим комплектованием детей в
возрасте от 2 месяцев до 1г 6 месяцев в ДОО нет).
Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть:
Цель Программы определена в соответствии сп. 14.1ФОП ДО:
разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям
относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за
его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Задачи Программы определены сп. 14.2ФОП ДО:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания
дошкольного образования (далее – ДО) и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
8
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования
ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий
и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной
деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств
и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья
детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
Принципы и подходы к формированию Программы
Обязательная часть:
Согласно п. 14.3 ФОП и п.1.4 СтандартаПрограмма построена на
следующих принципах:
1)
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
2)
построение
образовательной
деятельности
на
основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
9
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4)
признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Программа основывается на следующих подходах:
1)
системно-деятельностный подход – этоподход, при котором в
образовательной деятельности главное место отводится активной и
разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности
ребенка;
2)
гуманистический подход – предполагающий признание
личностного начала в ребенке, ориентацию на его субъективные потребности
и интересы, признание его прав и свобод, самоценностидетства как основы
психического развития;
3)
диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий
становление
личности,
развитие
ее
творческих
возможностей,
самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с
другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект- субъектных;
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Цели: Построение воспитательно- образовательного процесса с
учетом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, во
всех возможных и необходимых сферах жизни социума;
Реализация регионального компонента с учетом специфики
национальных, социокультурных, географических, климатических, природных
особенностей города Абинска и Краснодарского края
Задачи:развивать у детей дошкольного возраста познавательные и
психические процессы, интеллектуальную и эмоциональную сферы,
10
коммуникативные умения как основу реализации индивидуальной
психолого-педагогической поддержки позитивной социализации;
оказать максимальную поддержку детям раннего и младшего
дошкольного возраста в период адаптации к условиям дошкольного
образовательного учреждения; формировать активную позицию родителей
по отношению к процессу адаптации детей
изучение и максимальное использование благоприятных климатических
и природных условий южного региона при проведении физкультурнооздоровительной и воспитательно-образовательной работы с
воспитанниками и семьями;
приобщение ребенка к культурному наследию малой родины и
воспитание любви к своему дому, родному краю; уважения к другим
народам и культурам, через знакомство с национально-культурными
особенностями Краснодарского края и города Абинска в процессе
интеграции образовательных областей .
Принципы и подходы: Принципы и подходы к организации содержания
части Программы, формируемой участниками образовательных отношений
полностью соответствуют ООП детского сада
Также реализация части Программы, формируемая участниками
образовательных отношений, связана с условиями, традициями и укладом
ДОО, что описано подробнее в рабочей программе воспитания (п. 2.8
Программы)
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возраста
Основными участниками реализации ОП являются: дети дошкольного
возраста, родители (законные представители), педагоги.
В ДОО функционирует 9 групп полного пребывания:
8 групп общеразвивающей направленности, с 10,5 часовым
пребыванием воспитанников
1группа для детей с тяжелыми нарушениями речи, с 10,5-ти
часовым режимом пребывания воспитанников
На базе одной из групп организованны вариативные образовательные
услуги:
1 группа казачьей направленности (для детей 6-7 лет)
Наполняемость групп определяется с учетом возраста детей. Все группы
однородны по возрастному составу детей, укомплектованы в соответствии с
расчетом площади групповой.
11
Участниками воспитательно-образовательного процесса ДОО являются
воспитанники, родители (законные представители) и педагогические
работники детского сада.
Для реализации задач образовательной программы в ДОО сформирован
педагогический коллектив с должным уровнем квалификации и творческого
потенциала
Особенности контингента воспитанников определяют специфику
структуры и содержания образовательной программы ДОО, условия
реализации образовательной программы, обуславливают вариативность
предполагаемых результатов.
12
Возрастные характеристики особенностей развития воспитанников
Для
реализации
и организации
образовательного
процесса
важное
1
психологические характеристики развития воспитанников :
значение
имеют
возрастные
Возраст/
Показатели
Ведущая
потребность
от 2 мес до 1
года
Потребность в
любви
1-3 года
3 – 4 года
4 - 5 лет
5 -6 лет
6 - 7 лет
Потребность в
любви
Потребность в
общении;
познавательная
активность
Потребность в
общении;
творческая
активность
Потребность в
общении
Физиологическая
чувствительность
Высокая
чувствительнос
ть к
физическому
дискомфорту
Предметноманипулятивна
я
Высокая
чувствительнос
ть к
физическому
дискомфорту
Предметноманипулятивна
я,
предметноорудийная
деятельность
Предметноманипулятивна
я, игра
«рядом»
Потребность в
общении, уважении,
признании
самостоятельности
ребенка
Высокая
чувствительность к
дискомфорту
Уменьшение
чувствительност
и к дискомфорту
Уменьшение
чувствительности к
дискомфорту
Индивидуально у
большинства
низкая
Восприятие
Нагляднообразное
мышление
Воображение
Воображение,
словеснологическое
мышление
Партнерская со
взрослыми;
индивидуальная с
игрушками, игровое
действие
Коллективная со
сверстниками,
ролевой диалог,
игровая
ситуация
Усложнение
игровых замыслов;
длительные
игровые
объединения
Длительные
игровые
объединения;
умение
согласовывать свое
поведение в
соответствии с
ролью
Ведущая функция
Игровая
деятельность
1
Программы
Предметноманипулятивна
я
Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 170 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-08012-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/513366 (дата обращения: 05.06.2023).
13
Форма общения
Ситуативноличностное
Ситуативноличностное
Ситуативно-деловое
Внеситуативно деловое
Отношения со
взрослыми
Источник
защиты, ласки
и помощи
Источник
защиты, ласки
и помощи
Взрослый –
источник
информации
Отношения со
сверстниками
Мало
интересен
Мало
интересен
Взрослый –
источник
способовдеятельност
и,
партнер по игре и
творчеству
Мало интересен
Наличие
конфликтов
Со взрослыми
Со взрослыми
(«Я сам»)
Отсутствуют
Эмоции
Сильной
модальности,
резкие
переходы
Сильной
модальности,
резкие
переходы
Со взрослыми как
продолжение («Я
сам»)
Резкие
переключения,
эмоциональное
состояние
зависит от
физического
комфорта
Ровный,
старается
контролировать;
появляются
элементы
эмоциональной
отзывчивости
Преобладание
ровного
оптимистического
настроения
Способ познания
Манипулирова
ние
предметами
Манипулирова
ние
предметами, их
разбирание
Экспериментирование,
конструирование
Вопросы;
рассказы
взрослого;
экспериментиро
вание
Общение со
взрослым,
сверстником,
самостоятельная
деятельность,
экспериментирован
Интересен как
партнер по
сюжетной игре
Внеситуативно деловое +
внеситуативно личностное
Источник
информации,
собеседник
Внеситуативно личностное
Углубление
интереса как к
партнеру по играм,
предпочтения в
общении
Отсутствуют
Собеседник,
партнер по
деятельности
Источник
эмоциональной
поддержки
К 7-ми годам кризис, смена
социальной роли
Развитие высших
чувств;
формирование
самооценки
посредством
оценки
окружающих;
ребенок начинает
осознавать свои
переживания
Самостоятельная
деятельность,
познавательное
общение со
взрослыми и
сверстниками
14
Объект познания
Непосредствен
Непосредствен
но
окружающие
предметы
но
окружающие
предметы,
их внутреннее
устройство
Внимание и
память
непроизвольны
е
Непосредственно
окружающие
предметы,
их свойства и
назначения
Предметы и
явления
непосредственно
не
воспринимаемые
Внимание и память
непроизвольные
Внимание и
память
непроизвольные;
начинает
развиваться
произвольное
запоминание в
игре
Появление
элементов
творческого
воображения
Произвольность
познавательных
процессов
Внимание и
память
непроизвольны
е
Воображение
Не развито
Начинает
фантазировать;
доизобразитель
ное
рисование
(каракули)
Репродуктивное
(воссоздание
репродукции
знакомого образа)
Восприятие
Восприятие
сенсорных
эталонов
Восприятие
сенсорных
эталонов (цвет,
форма, размер)
Восприятие
сенсорных
эталонов
(цвет,форма, размер)
Восприятие
сенсорных
эталонов,
свойств
предметов
Внимание
Объем
внимания 2 – 3
Объем
внимания 2 – 3
Быстро
переключается с
Начало
формирования
ие
Предметы и
явления,
непосредственно не
воспринимаемые,
нравственные
нормы
Развитие
целенаправленного
запоминания
Развитие
творческого
воображения
Знания о предметах
и их свойствах
расширяются,
организуются в
систему и
используются в
различных видах
деятельности
Интенсивное
развитие
Причинноследственные связи
между предметами
и явлениями
Начало
формирования
произвольности как
умения прилагать
усилия и
концентрировать
процесс усвоения
Переходит во
внутреннюю
деятельность,
появляется
собственное
словесное
творчество
(считалки,
дразнилки, стихи)
Знания о предметах
и их свойствах
организуются в
систему и
используются в
различных видах
деятельности
Интенсивное
развитие
15
предмета
предмета
одной деятельности
на другую.
Удерживает
внимание 5 –10 мин.
Объем внимания 3 –
4 предмета
произвольного
внимания.
Удерживает
внимание 15 - 20
мин. Объем
внимания 8 - 10
предметов
Кратковременна
я; эпизодическое
запоминание
зависит от вида
деятельности.
Объем памяти 4
– 5 предмета из
5, 2 – 3 действия
произвольного
внимания.
Удерживает
внимание 20 - 25
мин. Объем
внимания 10 - 12
предметов
Развитие
целенаправленного
запоминания.
Объем памяти 5 - 7
предметов из 10, 34 действия
произвольного
внимания.
Удерживает
внимание 25 - 30
мин. Объем
внимания 12 - 14
предметов
Интенсивное
развитие
долговременной
памяти. Объем
памяти 6 - 8
предметов из 10, 4 5 действий
Память
Узнавание,
кратковременн
ая.
Узнавание,
кратковременн
ая.
Объем памяти
2 – 3 предмета
из 5
Мышление
Нагляднодейственное
Нагляднодейственное
Эмоционально
окрашенная
информация.
Преобладает
узнавание, а не
запоминание;
кратковременная.
Объем памяти 3 – 4
предмета из 5
Переход отнаглядно- Нагляднодейственного к
образное
наглядно-образному
(переход от действий
с предметами к
действиям с
образами)
Наглядно-образное,
начало
формирования
образносхематического
Элементы
логического
развиваются на
основе нагляднообразного;
развитие элементов
абстрактного
мышления
Развитие
внутренней речи
Речь
Гуканье и
гуление, лепет и
лепетное
говорение,
появления
первых
псевдослов,
словпредложений
Словосочетани
-ями, понимает
глаголы
Начало
формирования
связной речи,
начинает понимать
прилагательные
Окончание
формирования
активной речи,
учится излагать
мысли
Формирование
планирующей
функции речи
Условия
успешности
Разнообразие
развивающей
Разнообразие
развивающей
Разнообразие
окружающей среды
Кругозор
взрослого и
Собственный
широкий кругозор,
Собственный
широкий кругозор,
16
среды
Новообразования
возраста
среды
Слуховое и
1. Возникновен
зрительное
ие речи и
сосредоточение нагляднодейственного
мышления.
2. Развитие
нового
отношения к
предмету,
имеющему
назначение и
способ
употребления.
3.Зачаткисамос
ознания,
развитие Яконцепции,сам
ооценка
и
партнерские
отношения
со взрослыми
Самопознание,
усвоение
первичных
нравственных норм
хорошо развитая
речь
хорошо развитая
речь
умелость в какомлибо деле
1.Контролирую
щая функция
речи: речь
способствует
организации
собственной
деятельности.
2.Развитие
способности
выстраивать
элементарные
умозаключения.
3.Появление
элементов
сюжетноролевой игры.
1. Предвосхищение
1. Внутренний план
результата
деятельности.
2. Активная
планирующая
функция речи.
3.Внеситуативноделовая форма
общения со
сверстником.
4. Начало
формирования
высших чувств
(интеллектуальные,
моральные,
эстетические).
действий.
2. Произвольность
всех психических
процессов.
3. Возникновение
соподчинения
мотивов:
общественные
мотивы
преобладают над
личными.
4. Самосознание.
Обобщенное и
внеситуативное
отношение к себе.
5.Возникновение
первой целостной
картины мира.
6.Появление
учебнопознавательного
мотива,
становление
внутренней
позиции
школьника.
Кадровые условия
Реализация Программы обеспечивается руководящими,педагогическими, учебновспомогательными,административно-хозяйственными работниками ДОО.
Наименование должности
Количество
Воспитатели
17
Музыкальный руководитель
1
Инструктор по физической культуре
1
Учитель-логопел
1
Педагог- психолог
1
Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения
квалификации, а также повышают профессиональный уровень через посещения
методических объединений, прохождение процедуры аттестации, самообразование, что
способствует повышению профессионального мастерства, положительно влияет на
качество реализации Программы.
Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с опытными
специалистами работают молодые педагоги.
Региональные особенности
Национально-культурные и этнокультурные особенности:
Социальные общности: казаки
Национальности: на территории района находится 35 населенных пунктов, в
которых проживает 106 079 человек (на 1 июня 2023 (постоянных жителей). По
своему национальному составу район очень разнообразен и представлен 56
этническими группами. Большинство населения — русские (84,5 %), проживают
также армяне, украинцы, греки, татары и др.
Социальная ситуация в районе формируется под воздействием многовековых
активных миграционных процессов.
Богатство города заключается в 16 многочисленных исторических,
археологических и природных памятниках. В окрестностях Абинска — грязевые
источники, скалолазный полигон, дольмены. Городище меотов с богатыми
захоронениями: украшения, гончарные изделия, оружие. Абинский район образован в
1924 году. Площадь района составляет 162,4 тыс. га.
Базовыми отраслями в экономике Абинского района являются промышленность
и сельское хозяйство, в меньшей степени курортнотуристический комплекс. Богатые
и разнообразные почвенно- климатические условия, исторический опыт населения
позволяютвыращивать различные сельскохозяйственные культуры.
В последние годы сложившаяся ситуация характеризуется восстановлением
производства после длительного периода спада. Основные отрасли промышленного
производства Абинского района – это металлургия (с 2010 г.), пищевая
промышленность, химическое производство, нефтедобывающая отрасль.
Также одной из задач муниципальной программы муниципального образования
Абинский район «Развитие образования» на 2020-2023 годы является - воспитание
детей на основе возражения традиций кубанского казачества.
18
Данные национально-культурные и этнокультурные особенности находят свое
отражение в п.2.8. «Рабочая программа воспитания», в частности в мероприятиях,
знакомящих обучающихся с многообразием культур разных народов, проживающих
на территории г. Абинска.
Климатические особенности:
Абинский район расположен на Кубано-Приазовской низменности, в южнопредгорной зоне (44,52º северной широты и 38,10º восточной долготы) и
характеризуется разнообразием почвенно-климатических условий.
Наибольшая протяженность территории с севера на юг составляет 61 км и с
запада на восток - 30 км.
Общая площадь района составляет 1624,1 кв. км (2,2% площади Краснодарского
края).
На севере граница с Красноармейским и Славянским районом проходит по реке
Кубань, на западе - с Крымским районом, на юге - граница с городом Геленджиком
проходит по Главному Кавказскому Хребту, на востоке - с 5 Северским районом.
Ландшафт носит довольно разнообразный характер.
Равнина занимает более 60 % территории района, на юге простирается пояс
старых гор и возвышенностей, весьма разнообразных по своему геологическому
строению. Климат умеренно континентальный, без резких колебаний суточных и
месячных температур, продолжительность теплого периода (температура выше 0º С) 910 месяцев, среднегодовая температура близка к +11º. Лето длится 4-5 месяцев.
Средняя температура его постепенно нарастает с 15º в мае до 30º в августе. Однако
случается, что в зимние месяцы спады температуры доходят до – 23º С, в летние
месяцы температура часто повышается до 37º С.
Годовая сумма осадков достигает 800 мм. Биоклиматический потенциал
благоприятен для ведения интенсивного орошаемого земледелия. Сравнительно
высокий уровень теплообеспеченности позволяет успешно выращивать наряду с
рисом, основные сопутствующие культуры, в том числе сою. Район пересекает дорога
Краснодар-Новороссийск. По территории района проходит железная дорога
федерального значения (Новороссийск - Москва), ориентированная в сторону
морских международных портов края и курортов Черного и Азовского морей.
Абинский район почти на треть покрыт лесами, в которых растут дуб, липа,
сосна, орех, ясень, граб, а также много съедобных грибов. Среди лесных обитателей
встречаются дикие кабаны, косули, белки, зайцы, волки и лисицы. В реках и озерах
водятся: щука, красноперка, пескарь, сазан, карась, окунь, лещ, сом и карп. В
Абинском районе насчитывается 13 рек, все они считаются экологически чистыми.
Данные климатические условия позволяют проводить основную двигательную
активность, а также решать ряд образовательных задач на прогулочных участках
круглогодично.
С учетом выделенных климатических особенностей, реализация Программы
осуществляется круглогодично с выделением трех периодов:
первый период: с 01 сентября по 15 мая, для этого периода в режиме дня
характерно наличие выделенной в утренний отрезок времени образовательной
деятельности (занятия) в процессе организации педагогом различных видов детской
деятельности.
19
второй период: с 16 мая по 31 мая, в этот период педагогами групп проводится
анализ работы за период с 01 сентября по 15 мая, в том числе педагогическая
диагностика, внутренняя система оценки качества дошкольного образования детского
сада.
третий период: с 01 июня по 31 августа, для этого периода характерно
преобладание совместной деятельности ребёнка с педагогом, организуемой
педагогами на уличных участках, и самостоятельной деятельности детей по их
интересам и инициативе.
Особенности материально-техническое оснащения
1. Кубанское подворье – ознакомление с казачьим бытом проводится в
непосредственном общении с естественными предметами исторического прошлого.
2. Экологическая тропа, дает возможность решать природоохранные задачи в
естественной среде – занятия по экологическому воспитанию, по определенным темам
проводятся на открытом воздухе.
Социальные условия и партнеры
Взаимодействие с социальными партнерами
Направление
Общественные организации,
учреждения
Содержание
взаимодействия
Основание
Образование
МБОУ СОШ №3
Экскурсии
Спор
тивные и
интеллектуальные
встречи
Договор
(заключается
ежегодно)
МБУ ДО «Дом детского
творчества» МО Абинский
район
Медицина
Театрализованные
представления
Мастер-классы
Договор
(заключается
ежегодно)
МБДОУ детский сад № 4 МО
Абинский район
Семинарыпрактикумы
Договор
(заключается
ежегодно)
МБУ ДО «Детская
музыкальная школа г.
Абинска»
Договор
(заключается
ежегодно)
Договор
(заключается
ежегодно)
ГБУЗ «Абинская
центральная районная
больница»
Экскурсии,
творческие встречи
Беседы
Акции
20
Культура
МБУ «Музей Абинского
района»
Экскурсии
Мастер-классы
Творческие встречи
МКУК
«Абинскаяя межпоселенческа Экскурсии
я библиотека»
Беседы
Кинотеатр «Союз»
Казачество
Абинское районное казачье
общество
Безопасность
МРЭО № 4 ГИБДД ГУ МВД
России по Краснодарскому
краю
Пожарная часть № 110 г.
Абинск
Спорт
СК «Олимпийский»
г. Абинск
Договор
(заключается
ежегодно)
Договор
(заключается
ежегодно)
Просмотры
художественных и
мультипликационны
х фильмов
Беседы
Конкурсы
Творческие встречи
Праздники
социальной
направленности
Экскурсии
Беседы
Познавательные
встречи
Акции
Викторины
Договор
(заключается
ежегодно)
Экскурсии
Познавательные
встречи
Акции
Викторины
Мастер-классы
Соревнования
Беседы
Договор
(заключается
ежегодно)
Договор
(заключается
ежегодно)
Договор
(заключается
ежегодно)
Договор
(заключается
ежегодно)
Для реализации Программы ДОО использует взаимодействие с социальными
партнерами, осуществляющими образовательную, медицинскую, культурную
деятельность и иными организациями, обладающими ресурсами, необходимыми для
осуществления образовательной деятельности:
1.3.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Обязательная часть:
ФОП
ДО/пп
15.2
Возраст
в раннем возрасте,
к трем годам
QRкод
21
15.3
15.3.1
в дошкольном возрасте:
к четырем годам
15.3.2
к пяти годам
15.3.3
к шести годам
15.4
на этапе завершения освоения Программы (к
концу дошкольного возраста)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Целевые ориентиры части, формируемой участниками образовательных отношений
В ходе реализации программы «Ладушки» в направлении художественноэстетического развития для детей 1.5-7 лет могут быть сформированы следующие
характеристики возможных достижений ребенка:
эмоционально откликается на красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную
деятельность);
гармонично развит:
имеет представление о русской народно-традиционной и мировой музыкальной
культуре;
имеет представление о различных видах музыкальных форм и жанров;
проявляет творческие и коммуникативные способности.
Основная цель реализации регионального компонента в дошкольном возрасте
заключается в развитии и воспитании гуманной, социально активной личности,
ответственно и бережно относящейся к богатству природы Кубани, еѐ истории,
культуре, и с уважением – к жителям края.
На этапе окончания курса «Кубановедние» у дошкольников могут быть
сформированы следующие характеристики возможных достижений:
ребенок проявляет интерес к истории малой Родины: знает название края –
Краснодарский край, Кубань, города, улиц, на которой находится детский сад;
проявляет любознательность по отношению к родному городу, его истории,
необычным памятникам, зданиям;
22
проявляет интерес к проектной деятельности, детскому коллекционированию,
созданию мини-музеев, связанных с историей малой Родины;
проявляет инициативу в социально-значимых делах: участвует в проектах,
акциях, связанных с событиями военных лет и подвигами горожан, стремиться
выразить позитивное отношение к пожилым жителям города;
проявляет интерес к культуре своего народа, русской народной культуре,
культуре кубанских казаков, знакомству с культурами различных этносов,
населяющих Кубань и нашу страну в целом;
отражает свои впечатления о малой Родине в предпочитаемой деятельности:
рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет;
толерантно относится к детям другой национальности, в общении сними
первичным для дошкольника являются личностные особенности.
1.4.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика
достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных
умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных
особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет
выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности.
Педагогическая диагностика проводится:
в начале освоения Программы (стартовая диагностика – после адаптации);
в середине возрастной группы (промежуточная диагностика – январь месяц,
определение динамики и корректировка образовательного маршрута;
на этапе завершения возрастной группы (итоговая – май).
Педагоги заполняют: Нормативную карту развития (по возрастам) , которая
хранится у педагогов группы. Фиксация результатов может вестись как в электронном,
так и в печатном виде.
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный
период пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной
диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.
Финальная диагностика является стартовой следующего возрастного периода.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится
педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических
методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской
деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому
подобное), специальных диагностических ситуаций.
Согласно п. 16.4 ФОП ДО результаты педагогической диагностики
(мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих
образовательных задач:
23
-индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
- оптимизации работы с группой детей.
Оптимизация
Корректировка планов работы с детьми
Индивидуализация
Разработка индивидуальных микропрограмм
поддержки ребенка
Корректировка РППС
Разработка индивидуальных образовательных
маршрутов
Корректировка планов сотрудничества с Разработка программы КРР по категориям
семьёй
детей, имеющим ООП
Согласно п.16.10 ФОП ДО в ДОО, при необходимости, используется
психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуальнопсихологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении
Программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагогипсихологи). Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с
согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической
диагностики используются для решения задач психологического сопровождения и
оказания адресной психологической помощи (см. п. 2.6 Программы).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Подходы к проведению диагностики в части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с подходами к
диагностике обязательной части Программы.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
18.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
18.2
1-2 года/группа раннего возраста
QR -код
24
18.3
2-3 года/ 1 младшая группа
18.4
3-4 года/ 2 младшая группа
18.5
4-5 лет / средняя группа
18.6
5-6 лет/ старшая группа
18.7
6-7 лет / подготовительная группа
18.8
решение совокупных задач воспитания
Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
19.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
19.2
1-2 года/группа раннего возраста
19.3
2-3 года/ 1 младшая группа
19.4
3-4 года/ 2 младшая группа
19.5
4-5 лет / средняя группа
19.6
5-6 лет/ старшая группа
QR -код
25
19.7
6-7 лет / подготовительная группа
19.8
решение совокупных задач воспитания
Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
20.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
20.2
1-2 года/группа раннего возраста
20.3
2-3 года/ 1 младшая группа
20.4
3-4 года/ 2 младшая группа
20.5
4-5 лет / средняя группа
20.6
5-6 лет/ старшая группа
20.7
6-7 лет / подготовительная группа
20.8
решение совокупных задач воспитания
QR -код
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
21.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
QR -код
26
21.2
1-2 года/группа раннего возраста
21.3
2-3 года/ 1 младшая группа
21.4
3-4 года/ 2 младшая группа
21.5
4-5 лет / средняя группа
21.6
5-6 лет/ старшая группа
21.7
6-7 лет / подготовительная группа
21.8
решение совокупных задач воспитания
Образовательная область «Физическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
22.1
от 2 месяцев до 1 года/ младенческая группа
22.2
1-2 года/группа раннего возраста
22.3
2-3 года/ 1 младшая группа
22.4
3-4 года/ 2 младшая группа
22.5
4-5 лет / средняя группа
QR -код
27
22.6
5-6 лет/ старшая группа
22.7
6-7 лет / подготовительная группа
22.8
решение совокупных задач воспитания
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Возрастная
категория
Занятия
Программы
Цели и задачи
Художественно-эстетическое развитие
Все группы
Музыка
Программа
по
музыкальному воспитанию
детей
дошкольного
возраста «Ладушки» /
И.Каплунова,
И.Новосельцева, г. Санкт
Петербург, 2010г.
Цель: введение ребенка в мир
музыки с радостью и улыбкой.
Задачи:
1. Подготовить детей к
восприятию музыкальных образов
и представлений.
2. Заложить основы
гармонического развития
(развитие слуха, голоса, внимания,
движения, чувства ритма и
красоты мелодии, развитие
индивидуальных
музыкальных способностей).
3. Приобщить детей к русской
народно-традиционной и мировой
музыкальной
культуре.
4. Подготовить детей к освоению
приемов и навыков в различных
видах музыкальной деятельности
адекватно детским
возможностям.
5. Развивать коммуникативные
способности.
6. Научить детей творчески
использовать музыкальные
впечатления в повседневной
жизни.
7. Познакомить детей с
разнообразием музыкальных форм
и жанров в привлекательной
и доступной форме.
8. Обогатить детей
музыкальными знаниями и
28
5-6 лет
представлениями в музыкальной
игре.
9. Развивать детское творчество
во
всех
видах
музыкальной
деятельности.
Социально -коммуникативное развитие
Программе «Основы
Цель: сформировать у ребенка
безопасности детей
навыки разумного поведения,
дошкольного возраста»
научить адекватно вести себя в
ориентирована на
опасных ситуациях.
детей старшего
Задачи:
дошкольного возраста (5-7 - создание условий для
лет) авторы: Н.Н.Авдеева, формирования у детей знаний о
Н.Л. Князева, Р.Б.
правилах безопасного
Стеркина.
поведения;
- осуществление систематической
работы с детьми по
формированию знаний об
осторожном обращении с
опасными предметами и
правильном поведении при
контактах с
незнакомыми людьми, ценностей
здорового образа жизни, знаний о
правилах безопасного
поведения во дворе, на улице, в
общественном транспорте;
- вовлечение родителей в
педагогический процесс по
формированию навыков
безопасного поведения у детей;
- повышение профессиональной
компетентности педагогов в
формировании у
детей знаний о правилах
безопасного поведения.
Познавательное развитие
6-7 лет
Краеведе
ние
«Кубановедение»
Цель:
приобщение
детей
старшего дошкольного возраста к
истории, традициям, обычаям,
народному кубанскому быту и
фольклору.
Задачи:
1.
Усвоение
нравственных
ценностей,
заложенных
в
кубанской культуре: доброта и
правда, храбрость и верность,
красота и трудолюбие.
2. Изучение народных традиций и
праздников,
отражающих
характер времѐн года, сезонные
29
работы,
повадки
птиц
и
животных.
3. Знакомство с народными
художественными промыслами и
национальным искусством
Национально-региональный компонент реализуется по следующим направлениям:
ознакомление дошкольников с национальным, культурным наследием населения
России, Кубани
знакомство с национально-культурными особенностями Краснодарского края
(произведения искусства, художественное слово, фольклор, народные игры, музыка,
история Кубани, азы казачьего быта).
- экологическое воспитание дошкольников.
Содержание работы по ознакомлению с историей и культурой Краснодарского
края, кубанского казачества опирается на материалы краеведческих музеев, опыт
работы воспитателей; и интегрировано в содержание познавательного блока
непосредственно образовательной деятельности в старшей и подготовительной
группах, согласно перспективного планирования. В группах младшего и среднего
дошкольного возраста эта работа проводится в ходе режимных моментов, а так же
образовательной деятельности, осуществляемой в процессе других видов детской
деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) на основе
расширения ориентировки в ближайшем окружении (в мире людей, предметов,
природных объектов).
Для эффективного взаимодействия с детьми по реализации регионального
компонента выделен следующий комплекс задач:
знакомство детей с историческим прошлым и настоящим края, его
географическим положением, природными ресурсами, климатом,
экономическим развитием;
формирование знаний о истории родного города и края;
расширение представления о городах и станицах Кубани, их
достопримечательностях, историей развития;
активизация интереса к традиционным промыслам, воспитание уважения
к труду людей;
знакомство с кубанским культурным наследием (фольклором,
произведениями писателей и поэтов, художников, музыкантов)
воспитание интереса к познанию и возрождению лучших традиций своего
народа, развитие чувства ответственности и гордости за достижения
своей Родины.
Компоненты духовно-нравственного и патриотического воспитания детей на
примере истории, быта и культуры малой родины: города Абинска, Кубани активно
включаются во все виды деятельности с детьми и взрослыми:
в игровых ситуациях;
в совместной деятельности педагога с детьми по всем направлениям
развития ребенка;
30
в самостоятельной деятельности дошкольников;
в совместной деятельности с родителями воспитанников
в работе с социумом.
Методические пособия, обеспечивающие реализацию содержания представлены
в разделе 3.3 Программы в части - «Обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания».
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Обязательная часть
При реализации Программы используются: различные образовательные
технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное
обучение, исключая образовательные технологии, которые могут нанести вред
здоровью
детей.
Применение
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий, а также работа с электронными средствами обучения
осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21
В соответствии со Стандартом выделяют следующие виды деятельности:
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
1.Ситуативно-деловое
общение
со
взрослым и эмоционально-практическое со
сверстниками под руководством взрослого.
2.Двигательная деятельность:
-основные движения,
-общеразвивающие упражнения,
-простые подвижные игры.
3.Речевая:
-понимание речи взрослого,
- слушание и понимание стихов,
-активнаяречь.
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
1.Общение со взрослым:
-ситуативно-деловое,
-внеситуативно-познавательное,
-внеситуативно-личностное.
Общение со сверстниками:
-ситуативно-деловое,
- внеситуативно- деловое.
2.Двигательная деятельность:
-основные виды движений,
-общеразвивающие
и
спортивные
упражнения,
-подвижные и элементы спортивных игр и
другие.
3.Речевая:
-слушание речи взрослого и сверстников,
-активная
диалогическая
и
монологическая речь.
31
4.Музыкальная деятельность:
-слушание музыки
-исполнительство,
-музыкально-ритмические движения.
5.Предметная деятельность:
-орудийно-предметные действия ложкой, пьет из кружки и другое.
6.Игровая деятельность:
-отобразительная,
-сюжетно-отобразительная,
-игры с дидактическими игрушками.
4.Музыкальная деятельность:
-слушание и понимание музыкальных
произведений,
-пение,
-музыкально-ритмические движения,
-игра
на
детских
музыкальных
инструментах.
ест
5.Игровая деятельность:
-сюжетно-ролевая,
-театрализованная,
-режиссерская,
-строительно-конструктивная,
-дидактическая,
-подвижная и другие.
7.Экспериментирование с материалами и 6.Познавательно-исследовательская
веществами (песок, вода, тесто и другие).
деятельность и экспериментирование.
8.Изобразительная
деятельность 7.Изобразительная деятельность
(рисование, лепка) и конструирование из (рисование, лепка, аппликация) и
мелкого и крупного строительного
конструирование из разных материалов по
материала.
образцу, условию и замыслу ребёнка.
9.Самообслуживание
и
элементарные 8.Элементарная трудовая деятельность:
-самообслуживание,
трудовые действия:
-хозяйственно-бытовой труд,
-убирает игрушки,
-труд в природе,
-подметает веником,
-ручной труд.
-поливает цветы из лейки и другое.
В ДОО существуют различные формы реализации Программы, раскрытые в п.
2.3 Программы. Традиционные методы обучения (словесные, наглядные,
практические) дополнены методами, в основу которых положен характер
познавательной деятельности детей, согласно п. 23.6.1. ФОП ДО:
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Информационно-рецептивный метод,
Репродуктивный метод,
Исследовательский метод
При реализации Программы
Проблемное изложение,
Эвристический метод,
Исследовательский метод
педагоги
Реальные
Демонстрационные игрушки, карточки.
Раздаточные материалы.
Природный материал и др.
используют различные средства:
Виртуальные
Презентации, ЭОР, модели объектов,
видео, аудио, анимация и др.
32
Для реализации Программы ДОО отобраны следующие способы
(технологии, приемы):
в раннем возрасте
(1 год - 3 года)
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
«Говорящая» среда
в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
Технологии эффективной социализации:
клубный час, проблемные ситуации.
Технология «Ситуация»
«Говорящая» среда
Технология «Утренний и вечерний круг»
«Соцопрос»
«Интеллект-карты»
Технологии «Проблемного обучения»
Технология «Продуктивного чтения»
Эвристические,
познавательные,
ситуативные беседы.
ДОО самостоятельно определяет средства воспитания и обучения,в том числе
технические,соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое,
спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации
Программы.
Вариативность форм, методов и средств реализации Программы зависит не
только от учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и особых
образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий,
желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной
позиции ребёнка в образовательном процессе.
При выборе форм, методов, средств реализации Программы педагоги учитывают
субъектные проявления ребёнка в деятельности: интерес к миру и культуре;
избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам
деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью;
самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности;творчество в
интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.
Выбор педагогами педагогически обоснованных форм, методов, средств
реализации Программы, адекватных образовательным потребностями предпочтениям
детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и обучения
обеспечивает их вариативность.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений, совпадают с вариативными
формами, способами, методами и средствами обязательной части Программы.
33
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Обязательная часть
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательной деятельности в ДОО включает:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательная деятельность организуется как
совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В
зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных
потребностей, педагог выбирает один или несколько вариантов совместной
деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог
- равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который
на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до
завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по
его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но
выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым,
актуализируя лидерские ресурсы самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без
всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетноролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое),
самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная
познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с детьми могут
быть реализованы в группе одномоментно.
34
Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок времени
-Игровые ситуации
-Индивидуальные игры
-Игры небольшими подгруппами
-Беседы с детьми по их интересам
-Развивающее общение педагога с
детьми
-Практические,
проблемные
ситуации
-Упражнения
-Наблюдения за объектами и
явлениями
природы,
трудом
взрослых
Трудовые
поручения
и
дежурства
-Индивидуальная работа с детьми
в соответствии с задачами разных
образовательных областей
-Продуктивная
деятельность
детей по интересам детей
-Оздоровительные
и
закаливающие процедуры
Здоровьесберегающие
мероприятия
-Двигательная деятельность
Занятие
-Проблемнообучающие ситуации
-Образовательные
ситуации
-Тематические события
-Проектная
деятельность
-Творческие
и
исследовательские
проекты и т. д.
Прогулка
-Наблюдение
за
объектами и явлениями
природы
-Сюжетно-ролевые и
конструктивные игры
-Элементарная
трудовая деятельность
детей на участке ДОО
-Свободное
общение
педагога с детьми
-Индивидуальная
работа
-Проведение
спортивных
праздников
-Подвижные игры и
спортивные
упражнения
-Экспериментирование
с объектами неживой
природы
Вторая половина дня
-Элементарная трудовая деятельность детей,
-Проведение зрелищных мероприятий, развлечений,
праздников,
-Игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
небольшими подгруппами
-Опыты и эксперименты
-Практико-ориентированные
проекты,коллекционирование
-Чтение художественной литературы
-Прослушивание аудиозаписей лучших образцов чтения
-Рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов
-Слушание и исполнение музыкальных произведений,
музыкально-ритмические движения, музыкальные игры
и импровизации
-Организация и (или) посещение выставок детского
творчества, изобразительного искусства, мастерских
-Индивидуальная работа по всем видам деятельности и
образовательным областям
-Работа с родителями (законными представителями)
35
Время проведения занятий, их продолжительность, длительность
перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста
определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий
педагог выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий могут
отличаться в разных периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня организованы
следующие культурные практики:
Культурные практики
Совместная
воспитателя и детей
Содержание культурных практик
игра Разные виды игр (сюжетно-ролевая, режиссерская, иградраматизация, строительно-конструктивные игры) направленных
на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми
игровых
умений,
необходимых
для
организации
самостоятельной игры.
Ситуации
общения
и Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную
накопления
проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении
положительного социально- которой они принимают непосредственное участие. Такие
эмоционального опыта
ситуации могут быть реально-практического характера (оказание
помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на
основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных
произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно
вербального характера воспитатель обогащает представления
детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает
детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора
с личным опытом детей. В реально - практических ситуациях
дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого
отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы
сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к
празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем
заранее, а могут возникать в ответ на события, которые
происходят в группе, способствовать разрешению возникающих
проблем.
Творческая мастерская
Предоставляет детям условия для использования и применения
знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике,
содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к
народным промыслам («Народные промыслы»), просмотр
познавательных презентаций, оформление художественной
галереи, книжного уголка или библиотеки («Книжная
мастерская», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование.
Результатом работы в творческой мастерской является создание
книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов
путешествия на природу, оформление коллекции, создание
продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально-театральная и форма организации художественно-творческой деятельности
литературная гостиная
детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и
литературных произведений, творческую деятельность детей и
свободное общение воспитателя и детей на литературном или
36
музыкальном материале.
Сенсорная мастерская
система заданий, преимущественно игрового характера,
обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов
(цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов
интеллектуальной
деятельности
(умение
сравнивать,
классифицировать,
составлять
сериационные
ряды,
систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда
относятся развивающие игры, логические упражнения,
занимательные задачи, конструирование
Детский досуг
вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми
для игры, развлечения, отдыха. Возможна организация досугов в
соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем
дошкольном возрасте).
Коллективная
и носит общественно полезный характер и организуется как
индивидуальная трудовая хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
деятельность
Чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности всех
культурных практик.
Организация культурных практик предполагает подгрупповой способ
объединения детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практикв части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.4 . Способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
1) уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощряют желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять
деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать
познавательные вопросы;
2) организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта
ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при
выборе способов деятельности;
3) расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и
особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и
желает решить самостоятельно, уделяют внимание таким задачам, которые
37
способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска
новых подходов;
4) поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня
пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создают условия для развития произвольности в деятельности,
используют игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий,
поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить
деятельность до результата;
6) поощряют и поддерживают желание детей получить результат
деятельности, обращают внимание на важность стремления к качественному
результату, подсказывают ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к
результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно
использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности
детей, в случае необходимости оказывают детям помощь, но стремятся к её
дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой
ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия деятельности, то
педагоги используют приемы наводящих вопросов, активизируют собственную
активность и смекалку ребёнка, намекают, советуют вспомнить, как он
действовал в аналогичном случае;
8) поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений
каждого ребёнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через
использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом
возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
3-4 года
Поощрение
познавательной
активности детей:
-внимание к детским
вопросам,
-ситуации,
побуждающие
самостоятельно искать
решение, возникающих
проблем.
При
проектировании
режима дня уделять
внимание организации
вариативных
активностей детей, для
участия
в
разнообразных делах: в
4-5 лет
Освоение
детьми
системы
разнообразныхобследовательских
действий,
приемовпростейшего
анализа, сравнения, умения наблюдать:
- намеренное насыщение проблемными
практическими и познавательными
ситуациями,
в
которых
детям
необходимо самостоятельно применить
освоенные приемы.
Создание ситуаций, побуждающих
детей
проявлять
инициативу,
активность, желание совместно искать
верное решение проблемы.
Создание ситуаций, в которых дети
приобретают
опыт
дружеского
общения, совместной деятельности,
умений командной работы.
5-7 лет
Создание
педагогических
условий, которые развивают
детскую самостоятельность,
инициативу и творчество:
- определение для детей все
более
сложных
задач,
активизируя
их
усилия,
развивая
произвольные
умения и волю,
постоянная
поддержка
желания
преодолевать
трудности;
- поощрение ребёнка за
стремление
к
таким
действиям;
- нацеливание на поиск новых,
творческих
решений
38
играх,
в
экспериментах,
в
рисовании, в общении,
в творчестве.
У ребёнка всегда есть возможность возникших затруднений.
выбора
свободной
деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для
детских видов деятельности достаточно
разнообразны и постоянно меняются
(смена примерно раз в два месяца).
Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги
используют ряд способов и приемов:
1)
Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения
решения задачи, а побуждаютего к самостоятельному решению, подбадривают и
поощряют попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи
ребёнку, педагоги сначала стремятся к её минимизации: лучше дать совет, задать
наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагоги помогают детям искать разные варианты
решения одной задачи, поощряют активность детей в поиске, принимают любые
предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживают инициативу
и творческие решения, а также обязательно акцентируют внимание детей на
качестве результата, их достижениях, одобряют и хвалят за результат, вызывают
у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных
действий.
3) Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период
проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и
деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребёнком.
Педагоги уважают его интересы, стремления, инициативы в познании, активно
поддерживают стремление к самостоятельности.
4) Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных
умений организации своей деятельности и формировании у него основ
целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы
её достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с
позиции цели. Задача развития данных умений ставится педагогами в разных
видах деятельности. При этом педагоги используют средства, помогающие детям
планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы,
наглядные модели, пооперационные карты.
5) Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие
ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и
театрализации, в ручном труде, в которых активизируют желание детей
самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагоги
уделяют
особое
внимание
обогащению
РППС,
обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В пространстве группы
39
постоянно появляются предметы, побуждающие детей к проявлению
интеллектуальной активности (новые игры и материалы, детали незнакомых
устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные
записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части,
формируемой участниками образовательных отношений, полностью совпадают
с обязательной частью Программы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия
педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста
являются:
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
2. Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях
ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через
решение основных задач:
1)
информирование
родителей
(законных
представителей)
и
общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим
детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе,
реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства
как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных
задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями
(законными представителями) придерживается следующих принципов:
1.
40
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных представителей)
обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание
детей, но именно они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна
актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому
из родителей (законных представителей) предоставлен свободный доступ в ДОО;
между педагогами и родителями (законными представителями) обеспечен обмен
информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное
доверие,
уважение
и
доброжелательность
во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагоги придерживаются этики и культурных правил общения,
проявляют позитивный настрой на общение и сотрудничество с родителями
(законными представителями); этично и разумно используют полученную
информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных
представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания, потребности
родителей (законных представителей) в отношении образования ребёнка,
отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям; обеспечена
возможность включения родителей (законных представителей) в совместное
решение образовательных задач;
5) возрастосообразность:
при
планировании
и
осуществлении
взаимодействия учитываются особенности и характер отношений ребёнка с
родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью
(преимущественно для детей младенческого и раннего возраста), обусловленные
возрастными особенностями развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива
ДОО
по
построению
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
Диагностико-аналитическое
- получениеи анализ данных о
семье,
её
запросах
в
отношении охраны здоровья и
развития ребёнка;
об
уровне
психологопедагогической
компетентности
родителей
(законных представителей); планирование
работы
с
семьей с учётом результатов
Просветительское
Просвещение
родителей
(законных представителей) по
вопросам:
-особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
- выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
Консультационное
Консультированиеродителей
(законных представителей) по
вопросам:
- их взаимодействия с ребёнком,
- преодоления возникающих
проблем воспитания и обучения
детей, в том числе с ООП в
условиях семьи;
- особенностей поведения и
взаимодействия
ребёнка
со
41
проведенного анализа;
-согласование
воспитательных задач
определенного возраста;
- ознакомление с актуальной
информацией
о
государственной политике в
области
ДО,
включая
информирование
о
мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
информирование
об
особенностях реализуемой в
ДОО
образовательной
программы;
- условиях пребывания ребёнка
в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;
сверстниками и педагогом;
- возникающих проблемных
ситуациях;
способам
воспитания
и
построения
продуктивного
взаимодействия
с
детьми
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
- способам организации и
участия в детских деятельностях,
образовательном процессе и т.д.
Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям
деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или)
индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов
взаимодействия с родителями (законными представителями):
Диагностикоаналитическое
НАПРАВЛЕНИЯ
направление
опросы,
Информирование
социологические
родителей
срезы,
индивидуальные
блокноты, «почтовый
Просвещение
ящик», педагогические
родителей
беседы с родителями
(законными
Ответственное и
представителями); дни
осознанное
(недели)
открытых
родительство
дверей,
открытые
Сотрудничество и
просмотры занятий и
установления
других
видов
партнёрских
деятельности детей.
отношений
ЗАДАЧИ
Вовлечение родителей
в образовательный
процесс
Просветительское и консультационное
направление
групповые родительские собрания, круглые
столы, семинары- практикумы, тренинги и
ролевые
игры,
консультации,
педагогические гостиные, родительские
клубы
и
другое;
информационные
проспекты,
стенды,
ширмы,
папкипередвижки для родителей (законных
представителей); журналы и газеты,
издаваемые ДОО для родителей (законных
представителей),
педагогические
библиотеки для родителей (законных
представителей); сайты ДОО и социальные
группы в сети Интернет; работа в
мультстудии
«Ручеек»
фотографии,
выставки детских работ, совместных работ
родителей (законных представителей) и
детей. Включают также и досуговую форму
- совместные праздники и вечера,
семейные спортивные и тематические
мероприятия,
тематические
досуги,
знакомство с семейными традициями,
«Копилка добрых дел».
42
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
в
части
Программы,
формируемой
участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее
– КРР)
КРР в ДОО направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у
следующих категорий детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
обучающиеся с ООП:
-с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации;
-обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному
расписанию) на основании медицинского заключения (дети, находящиеся под
диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие дети);
-часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью
острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и
наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков
ребёнком в посещении ДОО;
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, развитии, социальной адаптации;
-одаренные обучающиеся;
3)
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
4)
дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
5)
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность,
неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень
притязаний).
2)
КРР
объединяет
комплекс
мер
попсихолого-педагогическому
сопровождению
обучающихся,
включающий
психолого-педагогическое
обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют заведующий ,учитель – логопед, педагог –
психолог, социальный педагог, музыкальный руководитель, инстьруктор по ФК.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
43
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ППк.
КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех
видах и формах деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях
дошкольной группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых
(индивидуальных) занятий. Строится дифференцированно, в зависимости от
имеющихся у обучающихся дисфункций и особенностей развития,и
предусматривает индивидуализацию психолого-педагогического сопровождения.
КРР реализуется в форме групповых и (или) индивидуальных коррекционноразвивающих занятий.Содержание КРР для каждого обучающегося определяется
с учётом его ООП на основе рекомендаций ППк ДОО.
В ДОО функционирует группа компенсирующей направленности, для детей
старшего дошкольного возраста с ТНР. Общий объем образовательной
программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, которая должна
быть реализована в группе компенсирующей направленности, рассчитывается с
учетом направленности Программы в соответствии с возрастом воспитанников,
основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и
включает время, отведенное на:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,
познавательно-исследовательской,
продуктивной,
музыкальнохудожественной и др.) с квалифицированной коррекцией недостатков в
физическом и/ или психическом развитии детей;
образовательную
деятельность
с
квалифицированной
коррекцией
недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей,
осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную
деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы
дошкольного образования для детей с ОВЗ.
Задачами деятельности образовательной организации, реализующей
программу дошкольного образования, по выполнению образовательной
программы в группе компенсирующей направленности являются:
– развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и
личностных качеств;
– формирование предпосылок учебной деятельности;
– сохранение и укрепление здоровья;
– коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
– создание современной развивающей предметно-пространственной среды,
комфортной для детей с ОВЗ, их родителей (законных представителей) и
педагогического коллектива;
– формирование у детей общей культуры.
44
Коррекционно-развивающая
работа
строится
с
учетом
особых
образовательных потребностей детей с ОВЗ и заключений психолого-медикопедагогической комиссии (далее ПМПк).
Организация образовательного процесса в группу компенсирующей
направленности предполагает соблюдение следующих позиций:
1) регламент проведения и содержание занятий с ребенком с ОВЗ
специалистами дошкольной образовательной организации (учителем-логопедом,
педагогом-психологом), воспитателями;
2) регламент и содержание работы ППк дошкольной образовательной
организации. В группе компенсирующей направленности для детей с ОВЗ
осуществляется реализация адаптированной основной образовательной
программы дошкольного образования.
При составлении адаптированной образовательной программы педагоги
ДОО ориентируются:
– на формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту
и физическому и (или) психическому состоянию методов обучения и воспитания;
– на создание оптимальных условий с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных
форм работы воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда;
– на личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской
деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей
ситуации, принятие решения, формирование образа результата действия,
планирование, реализацию программы действий, оценку результатов действия,
осмысление результатов.
В течение месяца с момента начала посещения группы осуществляется
педагогическая и психологическая диагностика, в том числе ребенка с ОВЗ.
Результаты проведенного обследования развития ребенка используются для
составления адаптированной образовательной программы, выстраиваемой на
основе основной образовательной программы группы путем применения
адекватных способов индивидуализации и создания специальных условий ее
реализации.
В адаптированной образовательной программе определяется специфическое
для ребенка с ОВЗ соотношение форм и видов деятельности,
индивидуализированный объем и глубина содержания, специальные психологопедагогические технологии, учебно-методические материалы и технические
средства.
Адаптированная образовательная программа обсуждается и реализуется с
участием родителей (законных представителей) ребенка. В ее структуру
интегрируются необходимые модули коррекционных программ, комплексов
методических рекомендаций по проведению занятий с детьми с ОВЗ.
Реализация адаптированной образовательной программы ребенка с ОВЗ
строится с учетом:
– особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными
представителями) на каждом этапе включения;
– особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками
Организации;
45
– вариативности и технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с
ОВЗ к включению.
Координация реализации программ образования осуществляется на
заседаниях ППк дошкольной образовательной организации с участием всех
педагогов и специалистов, задействованных в реализации образовательной
программы.
Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО):
Диагностическая работа
1.Своевременное выявление
детей,
нуждающихся
в
психолого-педагогическом
сопровождении;
2.Комплексный сбор сведений
об обучающемся;
3.Изучение уровня общего
развития
обучающихся,
возможностей вербальной и
невербальной коммуникации
со сверстниками и взрослыми;
4.Изучение уровня адаптации
и адаптивных возможностей
ребенка;
5.Мониторинг развития детей
и
предупреждение
возникновения
психологопедагогических проблем в их
развитии;
6.Всестороннее
психологопедагогическое
изучение
личности ребёнка;
7.Системный
контроль
специалистов за уровнем и
динамикой развития ребёнка,
за созданием необходимых
условий,
соответствующих
его особым образовательным
потребностям
Коррекционноразвивающая работа
1.Выбор
оптимальных
коррекционноразвивающих
программ
(методик)
психологопедагогического
сопровождения
в
соответствии с его ООП;
2.Организация, разработка
и
проведение
специалистами
индивидуальных
и
групповых коррекционноразвивающих занятий;
3.Создание
насыщенной
РППС для разных видов
деятельности;
4.Формирование
инклюзивной
образовательной среды.
Консультативная работа
1.Разработка рекомендаций
по основным направлениям
работы
с
детьми
с
трудностями в обучении и
социализации;
2.Консультирование
специалистами педагогов
по выбору индивидуально
ориентированных методов и
приемов
работы
с
обучающимся;
3.Консультативная помощь
семье в вопросах выбора
оптимальной
стратегии
воспитания и приемов КРР
с ребёнком.
Информационнопросветительская работа
1.Различные
формы
просветительской
деятельности;
2.Проведение тематических
выступлений,
онлайнконсультаций для педагогов
и родителей (законных
представителей).
46
40
В ДОО определяются следующие задачи КРР:
Обучающиеся с ООП:
Дети,
Одаренные дети
Дети и (или) Дети и (или)
испытывающие
семьи в трудной семьи
в
жизненной
социально
трудности в освоении
образовательных
ситуации
опасном
программ, развитии,
положении
социальной
адаптации
Диагностика:
Диагностика:
Диагностика
Диагностика:
Изучение
-Ранняя диагностика -Изучение направленности -Изучение социальной ситуации
индивидуальных
отклонений в развитии детской одаренности,
развития и условий семейного
образовательных и и
анализ
причин -Изучение, констатацию в воспитания ребёнка;
социальнотрудностей
развитии ребёнка
его -Выявление
и
изучение
коммуникативных
социальной
интересов и склонностей, неблагоприятных
факторов
потребностей
адаптации;
одаренности.
социальной среды и рисков
КРР:
-Выявление
детей- КРР:
образовательной среды
Развитие
мигрантов,
Создание условий для КРР:
коммуникативных
дифференциальная
развития,
обучения
и -Оказание поддержки ребёнку в
способностей,
диагностика и оценка воспитания детей с ярко случаях
неблагоприятных
социального
и этнокультурной
выраженной
условий
жизни,
эмоционального
природы имеющихся познавательной
психотравмирующих
интеллекта,
трудностей
направленностью,
обстоятельствах;
формирование
КРР:
высоким
уровнем -Преодоление
педагогической
коммуникативной
Коррекция и развитие умственного развития или запущенности,
компетентности.
психомоторной
иной
направленностью -Стремление
устранить
сферы, координации и одаренности.
неадекватные методы воспитания
регуляции движений.
в семье во взаимодействии
родителей
(законных
представителей) с детьми;
-Помощь
в
устранении
психотравмирующих ситуаций в
жизни ребёнка.
Нормо-типичные
дети
с Дети с большим
нормативным
количеством
кризисом развития пропусков
в
посещении ДОО
Диагностика:
Определение уровня
актуального и зоны
ближайшего
развития
обучающегося,
выявление
его
резервных
возможностей
КРР:
Коррекция
и
развитие
высших
психических
функций.
Дети «группы
риска»
Диагностика:
Изучение
развития
эмоциональноволевой сферы
и личностных
особенностей
обучающихся
КРР:
Развитие
эмоциональноволевой
и
личностной
сферы ребенка
и
психологическ
ую коррекцию
его поведения.
47
1. ЧАСТО БОЛЕЮЩИЕ ДЕТИ (28.6 ФОП ДО)
: • коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер,
познавательных процессов;
• снижение тревожности;
• помощь в разрешении поведенческих проблем;
• создание условий для успешной социализации.
2. ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ (п.28.7 ФОП ДО):
• определение вида одаренности
• вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс
• создание атмосферы, поощряющей проявление индивидуальности
• формирование коммуникативных навыков
• обогащение РППС.
3.БИЛИНГВЫ, ДЕТИ МИГРАНТОВ(п.28.8 ФОП ДО):
• развитие коммуникативных навыков
• формирование уверенного поведения и социальной успешности
• коррекцию деструктивных эмоциональных состояний.
4. ДЕТИ "ГРУППЫ РИСКА" (п.28.9 ФОП ДО):
• помощь в решении поведенческих проблем;
• формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;
• развитие рефлексивных способностей
• совершенствование способов саморегуляции.
В соответствии с п. 28.5ФОП ДО, реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и
детьми-инвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в соответствии
с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного
образования и предусматривает предупреждение вторичных биологических и
социальных отклонений в развитии, затрудняющих образование и социализацию
обучающихся, коррекцию нарушений психического и физического развития
средствами коррекционной педагогики, специальной психологии и медицины;
формирование у обучающихся механизмов компенсации дефицитарных функций, не
поддающихся коррекции, в том числе с использованием ассистивных технологий.
В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу общеразвивающей
или комбинированной направленности, в группе реализуется данная Программа, а для
ребенка (детей) с ОВЗ разрабатывается индивидуальная адаптированная
образовательная программа (далее – АОП).
При составлении АОП педагоги ДОО ориентируются на:
- формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов обучения и воспитания;
- создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с ОВЗ и
здоровых обучающихся с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей,
педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
48
- личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской
деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей ситуации,
принятие решения, формирование образа результата действия, планирование,
реализацию программы действий, оценку и осмысление результатов действия.
В АОП определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ соотношение форм и
видов деятельности, индивидуализированный объем и глубина содержания,
специальные психолого-педагогические технологии, учебно-методические материалы
и технические средства.
АОП обсуждается и реализуется с участием родителей (законных
представителей). В ее содержание, в зависимости от психофизического развития и
возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков развития, интегрируются
необходимые модули коррекционных программ, комплексов методических
рекомендаций по проведению коррекционно-развивающей и воспитательнообразовательной работ. Структура АОП определяется ППк ДОО.
Реализация индивидуальной АОП ребенка с ОВЗ в группе общеразвивающей
или комбинированной направленности реализуется с учетом:
- особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными
представителями) на каждом этапе включения;
- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками ДОО;
- вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с ОВЗ
к включению в среду нормативно развивающихся детей;
- критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам инклюзивного
процесса;
- организации условий для максимального развития и эффективной адаптации
ребенка с ОВЗ в инклюзивной группе.
2.7. Иные характеристики содержания Программы
ДОО не является стажировочной (инновационной) площадкой.
2.8. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общаяцель воспитания в ДОО - личностное развитие
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что
предполагает:
1)
формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
49
формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3)
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
1) содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствование становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3) создание условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
2)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
В РПВ выделены следующие направления воспитания:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать формированию у ребёнка личностной Родина и природа
позиции наследника традиций и культуры, защитника
Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей
образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма
наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает
приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает
развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины);
«патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Формирование у каждого участника педагогического процесса внутренней
потребности в защите и приумножении природных богатств, создании и поддержании
прекрасного вокруг себя.
50
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование способности к духовному развитию, Жизнь, милосердие, добро
нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой сферы
дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием
которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и
личностном аспектах.
Прививать навыки осознанного, экологически целесообразного поведения в природе
вокруг себя.
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к семье, Семья, дружба, человек
другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить сотрудничество
общий язык с другими людьми.
и
СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных
ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к
человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
Формирование умения действовать сообща без конфликтов при реализации
проектов по созданию благоприятной экологической обстановки вокруг себя.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценности познания.
ЦЕННОСТИ
Познание
СОДЕРЖАНИЕ
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует
личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
Активно пропагандировать природоохранные знания среди воспитанников,
персонала, родителей, гостей
дошкольного учреждения, жителей
ближайших
микрорайонов.
51
ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
к
ЦЕННОСТИ
Жизнь и здоровье
СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия
человека.
Содействовать сохранению физического здоровья при трудовой деятельности на
территории ДОО и прилегающих территорий (правильная поза, соблюдение
техникибезопасности )
ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей к труду,
трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
ЦЕННОСТИ
Труд
СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку привычки
к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил
для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд
постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в
выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои
действия.
Формирование практических навыков благоустройства территории
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Способствовать становлению у ребёнка ценностного
отношения к красоте.
ЦЕННОСТИ
Культура, красота
СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и
умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих
внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его
духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка,
чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного
52
вкуса.
Развивать творческий интерес педагогического коллектива, воспитанников и
родителей к практической деятельности в области ландшафтного дизайна,
эстетического и эмоционального отношения к природе
Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие целевые
ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Ценности
Познавательное
Познание
Физическое
и
оздоровительное
Здоровье, жизнь
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура и красота
Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий
интерес
к
другим
детям
и
способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным
(свободным)
активным
действиям в общении.
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой
и
других
видах
деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный
к
творческой
деятельности
(изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесноречевой, театрализованной
53
Направление
воспитания
Ценности
Целевые ориентиры
и другое).
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Духовно
нравственное
Жизнь,
милосердие, добро
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Познавательное
Познание
Ценности
Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное
Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому
горю, проявлять заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои действия и
поведение; принимающий и уважающий различия
между людьми. Владеющий основами речевой
культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении, в
том числе творческом.Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности
и
в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены
и безопасного поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья
и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
54
Направление
воспитания
Трудовое
Труд
Эстетическое
Культура и красота
Ценности
Целевые ориентиры
Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам
их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Способный
воспринимать
и
чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ п 29.3.
Уклад ДОО:
Цель и смысл
Цель и смысл деятельности ДОО - личностное развитие дошкольников
деятельности
и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых
ДОО, её миссия
ценностей российского общества.
Миссия ДОО – сохранение уникальности и самоценности дошкольного
детства, содействие развитию различных форм активности ребенка,
направленная на его всестороннее развитие, формирование духовных и
общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций,
способствующих обогащению (амплификацию) детского развития и позитивной
социализации в поликультурном современном обществе.
Принципы жизни
принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
и воспитания в личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения,
ДОО
трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой
культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального
природопользования;
принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных
отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение;
принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на
культуре
и традициях России, включая культурные особенности региона;
принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому
внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы ценностных
отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования
идеалу в жизни;
принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму
безопасности и безопасного поведения;
принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения;
принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при
котором все дети, независимо от их физических, психических,
55
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования.
Образ ДОО, её
Для создания позитивного имиджа,повышения доверия родителей и
особенности,
партнеров,отражения особенностей и отличий от других ДОО,детский сад
символика,
имеет свою эмблему,соответствующую названию . Сказочные образы
внешний имидж
отражаются в интерьере и территории детского сада.
ДОО имеет имидж учреждения старающегося идти в ногу со временем
Отношение
к
воспитанникам,
их
родителям
(законным
представителям),
сотрудникам
и
партнерам ДОО
Воспитатель по отношению к воспитанникам, их родителям, сотрудникам и
партнерам соблюдает кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
всегда выходит навстречу и приветствует родителей и детей первым;
улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
педагог описывает события и ситуации, но не даёт имоценки;
педагог не обвиняет родителей и не возлагает на нихответственность за
поведение детей в детском саду;
тон общения ровный и дружелюбный, исключаетсяповышение голоса;
уважительное отношение к личности воспитанника;
умение заинтересованно слушать собеседника исопереживать ему;
умение
видеть
и
слышать
воспитанника,сопереживать ему;
уравновешенность и самообладание, выдержка вотношениях с детьми;
умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и
в
то
жевремя не торопиться с выводами о поведении и
способностях воспитанников;
умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с
детьми;
умение сочетать требовательность с чуткимотношением к
воспитанникам;
знание возрастных и индивидуальных особенностейвоспитанников;
соответствие внешнего вида статусу воспитателядетского сада.
Ключевые
Мы принимаем любого ребенка, независимо от его внешнего вида,
правила ДОО
состояния здоровья или поведенческих особенностей;
Мы строим воспитательный процесс с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка;
В совместной деятельности детей со взрослым
мы
стараемся
раскрыть личностный потенциал каждого ребенка;
Дети являются полноправными участником воспитательного процесса
наравне со взрослыми.
Традиции
и Ежедневные ритуалы (приветствие ,прощание, заполнение листов настроения) ритуалы, особые социальное направлении.
нормы этикета в Празднования дней рождения – социальное направление
ДОО
Цикл праздников (День защиты детей, День Нептуна, Яблочный Спаси др.) –
(достигаемые
социально, духовно- нравственное, физическое, эстетическое направление
ценности
Фестивали «Патриотической песни», «Наши таланты» - патриотическое,
воспитания)
социальное, эстетическое направление
Экологический марафон – патриотическое, социальное, трудовое направление.
Шефство над воинским мемориалом – патриотическое направление.
Благотворительные ярмарки
и
акции –
духовно- нравственное
направление.
В ДОО имеются:
Особенности
- тематические уголки «Эколята»;
РППС,
- уголок эколят, экологическая тропа;
отражающие
56
образ и ценности
ДОО
Социокультурны
й
контекст,
внешняя
социальная
и
культурная среда
ДОО (учитывает
этнокультурные,
конфессиональны
е и региональные
особенности)
- уголок туриста;
- оснащенный физкультурный зал;
- оборудованная физкультурная площадка;
поле для спортивных игр
МБОУ СОШ № 3 - сотрудничество
ГБУ ДО «Детская художественная школа г. Абинска» -культура и красота.
МБУ «Музей Абинского района» -Родина, природа, культура, красота, жизнь
МБУ ДО «Дом детского творчества» МО Абинский район –познание,
культура, красота.
МБУ ДО «Детская музыкальная школа г. Абинска» -культура, красота
МКУК «Абинская ямежпоселенческая библиотека» -познание, Родина
Кинотеатр «Союз»- жизнь добро, культура.
МРЭО № 4 ГИБДД ГУ МВД России по Краснодарскомукраю – познание,
жизнь
Пожарная часть № 110 г. Абинск- жизнь
Абинское районное казачье общество – Родина, человек,семья.
Воспитывающая среда ДОО
Условия для формирования
эмоционально-ценностного
отношения
ребёнка
к
окружающему
миру,
другим людям, себе
Условия для обретения
ребёнком
первичного
опыта
деятельности
и
поступка в соответствии с
традиционными
ценностями
российского
общества
Условия для становления
самостоятельности,
инициативности
и
творческого
взаимодействия в разных
детско-взрослых и детскодетских
общностях,
Распределение ролей в группе, знакомство с образами дружбы в
фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и
взаимопомощи людей в различных видах деятельности.
Проявление милосердия и заботы о младших и слабых членах
группы.
Анализ поступков самих детей в группе в различных ситуациях.
Воспитание навыков, необходимых для жизни в обществе:
эмпатии
(сопереживания),
коммуникабельности,
заботы,
ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения
соблюдать правила.
Развитие способности поставить себя на место другого как
проявление личностной зрелости и
преодоление детского эгоизма
Воспитание
морально-волевых
качеств
(честности,
решительности, смелости, настойчивости и др.).
Поддержание у детей желания помогать малышам безопасно
вести себя в помещении и на прогулке, бережно относиться к ним.
Воспитание привычки к доступному для ребенка напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи.
Приучение ребенка к поддержанию элементарного порядка в
окружающей
обстановке,
поощрение
трудолюбия
при
выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
Поощрение проявления
ребенкомсамостоятельности,
позиции «Я сам!».
Посильное
участие
детей в
ситуациях
самообслуживания.
Поддержание
стремления
к
самостоятельности
в
самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных видах
деятельности.
57
включая разновозрастное
детское сообщество
Воспитание навыков организации своей работы, формирование
элементарных навыков
планирования.
Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:
Педагог - дети,
Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
Педагог - родители (законные представители).
Дети-дети
Педагог-педагог
Родители(законные представители) – родители(законные представители)
Ценности и цели:
профессионального
профессиональносообщества
родительского сообщества
Ценность детства и каждого Ценность принятия и уважения.
ребенка как личности.
Цель: вовлечение родителей в
Цели: создание условий для процесс воспитания ребенка.
раскрытия
личностного
потенциала ребенка.
детско-взрослого
сообщества
Ценности
доверия,
дружбы, ответственности
и заботы.
Цель:
равноправие
и
партнерство взрослого и
ребенка.
Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками
ДОО. Сами участники общности разделяют те ценности, которые заложены в основу
Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия
собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными
детьми внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
58
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять
чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности,
цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Зачастую поведение ребенка сильно различаетсядома и в ДОО. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно
выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его
оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников
общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам,
которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и
становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в
зависимости от решаемых воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими,
так и с младшими детьми на прогулке, во время общих мероприятий и праздников, на
выездах за территорию детского сада, на экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта
послушания, опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения и
59
традициям. Кроме этого, для старших детей отношения с младшими – это
возможность стать авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для
воспитания заботыи ответственности.
Задачи воспитанияДОО
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1
Программы.
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями)детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
События ДОО
проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну ипрочее);
свободная игра;
свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное
моделирование,
воспитывающая
(проблемная)
ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример
педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный
контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
60
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в
ДОО предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников
образовательных
отношений
по
её
созданию,
поддержанию,использованию в воспитательном процессе:
Знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО, компоненты
среды, отражающие региональные этнографические и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится ДОО:
Настенный наглядный рельефный макет малой родины, Фотографии:
президента РФ, губернатора краснодарского края, флаги РФ и края.рисунки
детей «Мой любимый край, город, улица», Патриотический стенд, символика и
геральдика краснодарского края и российской Федерации для рассматривания
Компоненты среды, отражающие экологичность, природо-сообразность и
безопасность: географическая карта климатических зон, животного и
растительногомира, глобус,
энциклопедии, детская художественная литератур,иллюстрации о животном и
растительном мире планеты,жизни людей разных стран, природы и пр.
макет
проезжей
части,
макет
светофора,
дорожных знаков,настольнодидактическиеигры,пособия,фотопроблемныхситуаций, атрибуты к сюжетно –
ролевым играмоформлены«Центр безопасности»,«Центр природы».
Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
деятельности: Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (в семью, в команду и т. п.),
Игр с правилами,
традиционных народных игр
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», Супермаркет, «Доктор»,
«Парикмахерская», «Мастерская» «Набор инструментов», «Железная дорога»,
«Хозяюшка» и т.д.
Уголок ряжения;
Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
Настольные игры соответствующей тематики;
ЭОР соответствующей тематики (наглядный материал по семейной тематике и др)
Коллекции иллюстраций о мире профессий взрослых,
Художественная литература для чтения детям
игрушки – предметы оперирования;
маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта);
полифункциональные материалы и игровые наборы;
строительный материал;
конструкторы;
материалы, учитывающие гендерные особенности детей.
Строительный материал;
Конструкторы напольные;
Детали конструктора настольного.
61
Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей:
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (в семью, в команду и т. п.),
Игр с правилами,
традиционных народных игр
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», Супермаркет, «Доктор»,
«Парикмахерская», «Мастерская» «Набор инструментов», «Железная дорога»,
«Хозяюшка» и т.д.
Уголок ряжения;
Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
Настольные игры соответствующей тематики;
ЭОР соответствующей тематики (наглядный материал по семейной тематике и др)
Коллекции иллюстраций о мире профессий взрослых,
Художественная литература для чтения детям
игрушки – предметы оперирования;
маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта);
полифункциональные материалы и игровые наборы;
строительный материал;
конструкторы;
материалы, учитывающие гендерные особенности детей.
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие
красоту знаний, необходимость научного познания, формирующие научную
картину мира:Объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой,
воздухом, магнитами, песком);
Образно-символический материал (карты, иллюстрации и фото России,
Краснодарского края, наборы картинок, природы, глобус);
Развивающие современные игры на развитие – мышления, внимания, памяти,
воображения (весы, часы, пружинки, свойства магнитов, свойства воды и др).
Картотеки серии «Безопасность»
Комплект оборудования для Нормативно-знаковый материал (календарь, карточки,
набор геометрических кубиков для счета, и для конструирования);
головоломки, лабиринты
Коллекции;
Настольно-печатные игры;
ЭОР по разным темам;
природный материал (песок, вода, глина, камушки, ракушки, минералы, земля,
семена, листья и др.)
сыпучие продукты (горох, манка, гречка, рис, бобы и т.д.)
пищевые красители
емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, мензурки
микроскоп, лупы, цветные и прозрачные стекла
игрушки - волчки по-разному окрашенные
технические устройства и игрушки
62
плакаты природного сообщества: водоема, леса, луга, поля, приусадебного участка,
птицы зимой
энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире
планеты, о жизни людей разных стран.
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта:
модули, спортивный инвентарь, дорожки для коррекции плоскостопия, атрибуты для
спортивных и подвижных игр. Массажеры для стоп, коврики для профилактики
плоскостопия, игрушки для реализации двигательной активности, схемы для
профилактики зрения, схемы «Тропа безопасности» по профилактике безопасного
поведения в быту и на улице, «Дорожная азбука» по ознакомлению детей с правилами
дорожного движения.
Картотека подвижных игр со словами и атрибутами;
Воспитательно-развивающее панно «правила дорожного движения» с комплектами
тематических магнитов
Для двигательной активности: ажурные сфера – мячи.
Проведение праздничных, значимых событий, театрализованных постановок (в рамках
этико-эстетического воспитания и взаимодействия с семьей
Демонстрация серии фильмов воспитанникам
Спортивно-игровой комплекс.
Компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского
народа:
ЭОР (репродукции картин и др.);
Материалы и оборудование для продуктивной изодеятельности разными техниками
(палочками, поролоном, ватными дисками, воском и др.)Мольберты,
обзорная выставочная экспозиция (возможно в холле) декоративно-прикладного
искусства: хохлома, городец, дымка, передвижная художественная ширма с рисунками
детей.
Картины, иллюстрированный материал, плакаты для рассматривания разного вида
искусства;
Проведение праздничных, значимых событий, театрализованных постановок (в рамках
художественно эстетического развития и взаимодействия с семьей
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а также
отражающие ценности труда в жизни человека и государства:
Игрушки-предметы оперирования;
Маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта);
Полифункциональные материалы;
Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», Супермаркет, «Доктор»,
«Парикмахерская», «Мастерская» «Набор инструментов», «Железная дорога»,
«Хозяюшка» и т.д
Настольно-печатные игры (лото «Профессии», «Все профессии важны»);
Энциклопедии профессий родителей воспитанников;
Материалы для аппликации, конструирования из бумаги;
63
Природный и бросовый материал
Материалы, учитывающие гендерные особенности детей.
Игры театральные с персонажами различных сказок.
Проектная деятельность
При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей.
Социальное партнерство
Социальный партнёр
МБОУ СОШ № 3
МБУ «Музей Абинского
района» .
СК «Олимпийский»
Абинск
МБУ ДО «Дом детского
творчества» МО
Абинский район.
МБУ ДО «Детская
музыкальная школа г.
Абинска
МКУК
«Абинскаяя
межпоселенческая
библиотека»
Кинотеатр «Союз»
МРЭО № 4 ГИБДД ГУ
МВД России по
Краснодарскому краю
г.
Мероприятия
на базе ДОО
Проведение
занятий в
ДОО
Мероприяти
я, события,
акции на базе
партнера
Реализация
совместных
проектов
Спортивные
соревнования
«Маленький
учитель»
Акции
«Блокадны й
хлеб»
Мини-музеи
Выездные
тематические
встречи
Проведение
мастер-классов
по
ознакомлению с
разными видами
спорта
Театрализованн
ые
представления
Концерты
-
Акция «Стихи
о Победе»
Экскурсия в
школьный
музей с
детьми
экскурсовода
ми»
Тематические
встречи
Физкультурн
ые занятия
Экскурсии
ГТО
-
Клубный час
Конкурсы
-
Экскурсии
-
Акция «Подари
книгу»
Конкурс«Читаю
щая мама»
«Пушкин детям»
Экскурсии
Мастерклассы
Беседы
Акции
-
-
Акции
Беседы
«Ты
пешеход»
Просмотры
мультфудожествен
ных фильмов
мастер-классы
-
Ночь
музеев
Акции
64
Пожарная часть № 110 г.
Абинск
Абинское районное
казачье общество
Беседы
-
Экскурсии
-
Беседы
-
Экскурсии
Фестиваль
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Кадровое обеспечение
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала, связанного
осуществление воспитательной деятельности:
Должность
ответственного
Старший воспитатель
Заведующий,
старший
воспитатель
Педагог-психолог, учительлогопед
Старший
воспитатель,
социальный педагог
Функция
планирование, организация, реализация, обеспечение
воспитательной деятельности
повышение квалификации педагогов ДОУ в сфере
воспитания
психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в
том числе с ОВЗ и других категорий
привлечение
специалистов
других
организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и
других) к воспитательной деятельности
Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО используется
практическое руководство «Воспитателю о
воспитании», представленное в открытом доступе
в
электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания.рф
В ДОО приняты следующие управленческие
осуществлением воспитательной деятельности:
Содержание
Внесение изменений в должностные
инструкции педагогов по вопросам
воспитательной деятельности
Договоры о сотрудничестве с социальными
партнерами
Изменения в программе развития ДОО
Изменения в ВСОКО ДОО
решения,
связанные
Данные локального акта ДОО
Приказ «О внесении изменений
должностные инструкции работников»
в
Договоры о сотрудничестве с социальными
партнерами
Приказ «О внесении изменений и
дополнений в Программу развития ДОО»
Положение о ВСОК ДО.
с
65
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
ДОО готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей
(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную
ситуацию развития.
В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, дети с ограниченными возможностями здоровья, детис ООП:
1)
возможность выбора деятельности, партнера и средств;учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем личного
опыта детей особых категорий;
2)
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка
с особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития
личности ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения;
3)
создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию
особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального
благополучия;
4)
доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и
образовательных потребностей ребёнка;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания
ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается
педагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.
психолого-
3.2. Особенности организацииразвивающей предметно-пространственной
среды (далее – РППС)
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
При проектировании РППС ДОО учитывались:
66
местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно-климатические условия, в которых находится ДОО;
возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;
задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и
их семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников сетевого
взаимодействия и других участников образовательной деятельности).
РППС ДОО соответствует:
требованиям Стандарта;
данной Программе;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в
ДОО;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
требованиям безопасности и надежности.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для
этого в помещениях и на территории ДОО имеется оборудование для использования
информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе:
Помещение/территория
Групповые
Физкультурно-музыкальный зал
Оборудование
Ноутбуки, мультимедийная система
Ноутбуки, мультимедийная система
К сети Интернет подключены, с учётом регламентов безопасного пользования сетью
Интернет следующие помещения: методический кабинет, кабинет заведующего.
Количество и организация Центровварьируется в зависимости от возраста
детей, размера и конфигурации помещения.
Наполняемость РППС
Центр активности/
пространство/ модуль
Центр физической
активности
Наполнение
Групповые помещения
Оборудование для ходьбы,
бега, равновесия
Для прыжков, для катания,
бросания, ловли
Для ползания и лазания
Атрибуты к подвижным и
спортивным играм
Особенности
функционирования
Обеспечивает
двигательную активность и
организацию
здоровьесберегающую
деятельность детей.
67
Центр науки и
естествознания
Уголок настольных игр
Центр конструирования из
деталей
Центр для сюжетноролевых игр
Микроцентр «Уголок
безопасности»
Микроцентр
«Краеведческий уголок»
(старшая и
Нетрадиционное
физкультурное
оборудование
Календарь природы (2 мл,
ср, ст, подггр)
Сезонный материал
Наглядный материал
(наборы тематических
картин, карточек)
Макеты
Литература
природоведческого
содержания, набор
картинок, альбомы
Дидактический материал по
сенсорному воспитанию
Дидактические игры,
настольно-печатные игры
Познавательный материал
Материал для детского
экспериментирования
обеспечивает решение
задач
познавательно-исследовательской
деятельности
детей
(развивающие и логические
игры, речевые игры, игры с
буквами,
звуками
и
слогами;
опыты
и
эксперименты);
Обеспечивает организацию
самостоятельных
игр;обеспечивает решение
задач познавательно-исследовательской
деятельности детей
(развивающие и логические
игры, речевые игры, игры с
буквами, звуками и слогами
строительный материал;
Обеспечивает игровую,
конструкторы;
познавательную,
материалы, учитывающие исследовательскую и
гендерные
особенности творческую активность
детей.
детей,
Строительный материал;
экспериментирование
Конструкторы напольные;
сдоступными детям
Детали
конструктора материалами
настольного;
Плоскостные конструкторы;
Атрибутика для с-р игр по
Обеспечивает
возрасту детей («Семья»,
организацию
«Больница», «Магазин»,
самостоятельных сюжетно«Школа»,
ролевых игр;
«Парикмахерская»,
«Почта», «Армия»,
«Космонавты»,
«Библиотека», «Детский
сад»), Предметызаместители
Дидактические, настольные
Обеспечивает
игры по профилактике
профилактическую работу
ДТПМакеты перекрестков, по ОБЖ
районов города,
Дорожные знаки
Литература о правилах
дорожного движения
Государственная и
Обеспечивает возможность
Кубанская символика
введения детей в особый
Образцы русских и
самобытный
мир
68
подготовительные группы)
Литературный центр
Уголок для
театрализованных
(драматических) игр
Центр творчества
кубанских костюмов
Наглядный материала:
альбомы, картины,
фотоиллюстрации и др.
Предметы народноприкладного искусства
Предметы русского и
кубанского быта
Детская художественная
литература в соответствии с
возрастом детей
Иллюстрации по темам
образовательной
деятельности по
ознакомлению с
окружающим миром и
ознакомлению с
художественной
литературой
Материалы о художниках –
иллюстраторах
Портрет поэтов, писателей
(старший возраст)
Тематические
выставки(старший возраст)
Маскарадные (сценические)
костюмы дляпроведение
праздничных,
театрализованных
постановок
-Музыкальные инструменты
Различные виды театров;
Ширма для кукольного
театра;
Детские
театральные
костюмы;
Игрушки-персонажи;
Игрушки
–
предметы
оперирования;
Картотека потешек, загадок,
пословиц и других форм
литературного творчества
Настольные игры (лото,
домино);
Картины,
иллюстрированный
материал,
плакаты
для
рассматривания
разного
вида искусства;
Кубанского быта, путем его
действенного познания.
Бумага разного формата,
разной формы, разного тона
Достаточное количество
обеспечивает решение
задач активизации
творчества детей
Обеспечивает литературное
развитие дошкольников;
Обеспечивает
творческое выражение
личности ребенка,
обеспечивает решение
задач активизации
творчества детей
(режиссерские и
театрализованные,
музыкальные игры и
импровизации,
художественно-речевая и
изобразительная
деятельность);
69
Центр музыки
«Кубанское подворье».
цветных карандашей,
красок, кистей, тряпочек,
пластилина (стеки, доски
для лепки)
Наличие цветной бумаги и
картона
Достаточное количество
ножниц с закругленными
концами, клея, клеенок,
тряпочек, салфеток для
аппликации
Бросовый материал (фольга,
фантики от конфет и др.)
Место для сменных
выставок детских работ,
совместных работ детей и
родителей
Место для сменных
выставок произведений
изоискусстваАльбомыраскраски
Наборы открыток,
картинки, книги и альбомы
с иллюстрациями,
предметные картинки
Предметы народно –
прикладного искусства
Детские музыкальные
инструменты
Портрет композитора
(старший возраст)
Магнитофон
Набор аудиозаписей
Музыкальные игрушки
(озвученные, не
озвученные)
Музыкальнодидактические игры
На территории детского
сада создана тематическая
зона «Кубанское подворье».
«Кубанское подворье» в
детском саду – это
небольшой музей под
открытым небом,
расположенный в центре
территории и
привлекающий своей
красочностью и
масштабностью. В первую
очередь внимание
посетителей привлекает
баннер с изображением
(режиссерские и
театрализованные,
музыкальные игры и
импровизации,
художественно-речевая и
изобразительная
деятельность);
Обеспечивает музыкальное
развитие ребенка, развитие
творчества ребенка в
музыкальных
импровизациях,
музыкальную культуру и
вкус.
Для всех возрастных групп
70
Прогулочные площадки
Физкультурная площадка с
травяным покрытием
Спортивный городок
кубанской хаты. На
импровизированном
подворье у каждого
дошкольника есть
возможность посидеть на
лавочке, попрясть на
прялке, порадоваться
уродившемуся урожаю,
вдохнуть ароматы блюд из
кубанской
печи.Гармонично
дополняет экспозицию
необычный плетень.
Кубанский колорит
придают всему яркие
подсолнухи, стог сена,
тыква, кукурузные початки,
плетеные косы из лука,
чеснока, перца. Подворье
постоянно охраняют пес
Барбос и Пугало.
Атмосферу домашнего
уюта создают кубанские
рушники, покрывала,
скатерти с вышивками. В
хате глиняная утварь,
самовар, деревянная прялка,
коромысло, во дворе –
колодец, стол, летняя печь,
мельница и телега. И все же
самое почетное место
занимает хозяйственный
двор с домашней птицей и
прочей живностью, пасека.
Вдалеке виднеются
речушка с мостиком, стог
сена и корова Зорька
улица
Игровые модули
(песочницы, качалки,
домики, машинки, вертолет
и т.д) Игры и материалы по
всем образовательным
областям
Спортивный комплекс
(лестница верёвочная и
деревянная, кольца, канат),
«змейка» для ходьбы и
«цветочек» (ходьба по
кругу), стойка для метания
в цель
Спортивный комплекс
(горки, переходы, мостики)
По расписани ю Постоянно
для групп рядом расположе
нных. Праздники и
развлечени я. Футбольно –
игровое поле с травяным
покрытием Баскетбольная
сетка, футбольные ворота П
Взаимодей ствие 105
родителей и детей
71
Экологическая тропа
Спортивно-музыкальный
зал
Кабинет учителя-логопеда
Точки:
- огород;
- птичий городок;
- цветочный городок;
- островок сказок;
- метеостанция;
- городские цветы; уголок отдыха
Иные помещения
Телевизор, музыкальный
центр, мультимедийный
проектор, мультимедийный
экран
Пианино
Детские музыкальные
инструменты
Различные виды театра,
ширма
Спортивное оборудование
для прыжков, метания,
лазания, равновесия
Детский спортивный
комплекс, тренажер
Модули
Дорожки здоровья
Нетрадиционное
физкультурное
оборудование
Атрибуты для музыкальнотворческой деятельности
Шкаф для используемых
муз.руководителем
пособий, игрушек,
атрибутов
Детские и взрослые
театральные костюмы
Шкаф для используемых в
образовательновоспитательном процессе
материалов, пособий,
литературы, для
использования в работе с
детьми ТНР
Кабинет педагогапсихолога
Шкаф для используемых в
образовательновоспитательном процессе
материалов, пособий,
литературы, периодических
изданий
Методическии кабинет
Шкаф для используемых в
образовательно-
Обеспечивает музыкальное
и физическое развитие
детей
Индивидуальные занятия с
учителем-логопедом
Индивидуальные занятия с
педагогом-психологом
Методическая помощь
педагогам, методические
72
воспитательном процессе
материалов, пособий,
литературы, периодических
изданий
Стенд для сотрудников
материалы
Во второй и третий период реализации Программы, когда большую часть
времени дети проводят на прогулочных площадках (участках), РППС переносится на
свежий воздух, на веранду, на площадки, где дети могут реализовать свои
потребности в развитии, самостоятельности, движении, игре в теплое время года.
Территория ДОО благоустроена для организации прогулок и игр детей на открытом
воздухе. Каждая возрастная группа детей имеет свой участок. Игровые площадки
оборудованы малыми игровыми формами, игровыми комплексами, песочницами. Для
защиты детей от солнца на каждой игровой площадке установлены теневые навесы. На
территории разбиты цветники и клумбы, наличие которых способствует осуществлению
непосредственного контакта воспитанников с объектами природы, общению с природой,
позволяет организовать наблюдение за растениями и практическую деятельность по уходу за
ними.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие п. 32.1
ФОП
ДО,
и
представлены
на
официальном
сайте
ДОО
https://abinsk34.tvoysadik.ru/sveden/objects
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками,
озелененной территорией.
В ДОО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с
ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной
деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через
игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы
активности ребёнка с участием взрослых и других детей
- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные
в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей
дошкольного возраста, содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества,
музыкальные инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
73
- помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог,
музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Согласно п. 32.10 ФОП ДО, по итогам мониторинга материально-технической
базы ДОО: анализа образовательных потребностей обучающихся, кадрового
потенциала, реализуемой Программы и других составляющих (с использованием
данных цифрового сервиса по эксплуатации инфраструктуры), составляется
инфраструктурный лист ДОО в целях обновления содержания и повышения качества
ДО https://abinsk34.tvoysadik.ru/sveden/education
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
https://abinsk34.tvoysadik.ru/
Информационные интернет ресурсы*:
Список используемых сайтов в воспитательно-образовательном процессе:
Поисковые системы:www.mail.ru www.yandex.ru
Федеральные органы управления образованием:
Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки https://obrnadzor.gov.ru/
Федеральный центр образовательного законодательства http://www.lexed.ru/
*Информационные интернет ресурсы используемые на безвозмездной основе.
Региональные органы управления образованием:
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарскогокрая
https://minobr.krasnodar.ru/
Муниципальные органы управления образованием:
https://uoabinsk.ru/
Федеральные информационно-образовательные порталы
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Региональные информационно-образовательные ресурсы
ИРО Краснодарского края http://iro23.ru/
Издательства учебной литературы
Мир энциклопедий «Аванта+»http://www.avanta.ru/ Издательство «Первое
сентября»http://www.1september.ru/Издательство «АРКТИ»http://www.arkty.ru/
Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
Издательство «Феникс» (Ростов-на-Дону) http://www.phoenixrostov.ru/
74
Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»
https://detstvo-press.ru/
СМИ образовательной направленности
Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
Электронные библиотеки, словари, энциклопедии
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru
Словари и энциклопедии on-line на Академик.руhttp://dic.academic.ru/
Словари русского языка на портале
«Грамота.ру»http://www.gramota.ru/slovari/
Толковые словари русского языка http://www.sci.aha.ru/
Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании https://ikt.ipk74.ru/services/53/298/
Коллекция «Мировая художественная культура» Российского
общеобразовательного портала https://pandia.ru/text/78/066/7448.php
Герои страны http://www.warheroes.ru
Журнал «Спасайкин» http://spasay-kin.ru/
«Дорога без опасности» https://bdd-eor.edu.ru/
Перечень
литературных, музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации
Программы
2 м. – 2 года
2 м. – 2 года
Перечень художественной литературы
2 -3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
Перечень музыкальных произведений
2 – 3 года
3 – 4 года
4 – 5 лет
5 – 6 лет
6-8 лет
6 – 7 лет
Перечень произведений изобразительного искусства с 2 до 7 лет.
75
Перечень анимационных произведений с пяти лет.
3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечиваетсяквалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность,
должностей
руководителей
образовательных
организаций,
утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля
2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст.
1341)
ДОО применяет сетевые формы реализации Программы/отдельных её
компонентов, в связи с чем задействован кадровый состав других организаций,
участвующих в сетевом взаимодействии с ДОО, квалификация которого отвечает
указанным выше требованиям.
Партнеры по сетевому
взаимодействию
Основание
сотрудничества
МБОУ СОШ№ 3
Организация преемственности
школы и детского сада
Абинская
центральная Нравственно-патриотическая
библиотека
направленность воспитания
Абинский
районный Нравственно-патриотическая
Краеведческий музей
направленность воспитания
Школьный музей МБОУ СОШ Нравственно-патриотическая
№3
направленность воспитания
Абинская пожарная часть
Безопасное
проживание
детства
Абинский отдел ГИБДД
Безопасное
проживание
детства
Абинская музыкальная школа
Художественно-эстетическая
направленность воспитания и
развития
МБДОУ детский сад № 4
Взаимодействие
по
программам «Финансовая
грамотность»
Содержание
сотрудничества
Договор
ежегодно)
Договор
ежегодно)
Договор
ежегодно)
Договор
ежегодно)
Договор
ежегодно)
Договор
ежегодно)
Договор
ежегодно)
Договор
ежегодно)
(заключается
(заключается
(заключается
(заключается
(заключается
(заключается
(заключается
(заключается
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя
https://abinsk34.tvoysadik.ru/?section_id=47
76
3.6. Режим и распорядок дня
Режим дня в группе детей от 1,5-х до 3-х лет
(в соответствии с приказом о функционировании ДОО)
Режимы дня в группе детей от 2 м. до 1.6 лет (в настоящее время такой группы нет)
Режим дня в группе детей от 1,6-х до 3-х лет
первый/второй период реализации Программы
Наименование
Утренний прием
Утренняя зарядка
(группа)
Подготовка к
завтраку,
завтрак
Прогулка*,
двигательная
деятельность,
занятия**
Второй завтрак
Обед
Дневной сон
Полдник
Самостоятельная
деятельность
Прогулка
Режимные мероприятия
Содержание деятельности
Осмотр детей, термометрия, самостоятельная
деятельность, прогулка, утренний круг
Упражнения со спортивным инвентарем и без него
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Самостоятельная деятельность, занятия, занятия со
специалистами (с 10 мин перерывом), отдых, игры.
Подготовка к прогулке: переодевание. Прогулка:
игры. Возвращение с прогулки: переодевание, игры,
занятия.
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Подготовка к дневному сну: гигиенические
процедуры, переодевание, укладывание в кровать.
Дневной сон. Пробуждение: постепенный подъем,
гимнастика пробуждения, переодевание
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Спокойный досуг, игры.
Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная
деятельность, и уход домой
Время
7.30 – 8.30
8.05 – 8.15
8.30 – 9.00
9.00 – 11.30
10.30 – 11.00
12.00 – 12.30
12.30 – 15.30
15.30 – 16.00
16.00 – 16.50
16.50 – 18.00
Режим дня в группе детей от 3 до 4 лет
первый/второй период реализации Программы
Наименование
Утренний прием
Режимные мероприятия
Содержание деятельности
Осмотр детей, термометрия, самостоятельная
деятельность, прогулка, утренний круг
Время
7.30 – 8.30
77
Утренняя зарядка
(группа)
Завтрак
Прогулка*,
двигательная
деятельность,
занятия**
Второй завтрак
Обед
Дневной сон
Полдник
Самостоятельная
деятельность
Прогулка
Упражнения со спортивным инвентарем и без него
8.05 – 8.15
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Самостоятельная деятельность, занятия, занятия со
специалистами (с 10 мин перерывом), отдых, игры.
Подготовка к прогулке: переодевание. Прогулка:
игры. Возвращение с прогулки: переодевание, игры,
занятия.
8.30 – 9.00
9.00 – 12.00
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Подготовка к дневному сну: гигиенические
процедуры, переодевание, укладывание в кровать.
Дневной сон. Пробуждение: постепенный подъем,
гимнастика пробуждения, переодевание
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Спокойный досуг, игры.
10.30 – 11.00
Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная
деятельность, и уход домой
16.50 – 18.00
12.00 – 13.00
13.00 – 15.30
15.30 – 16.00
16.00 – 16.50
Режим дня в группе детей от 4 до 5 лет
первый/второй период реализации Программы
Наименование
Утренний прием
Утренняя зарядка
(спортивный зал)
Завтрак
Прогулка*,
двигательная,
занятия**
Второй завтрак
Обед
Режимные мероприятия
Содержание деятельности
Осмотр детей, термометрия, самостоятельная
деятельность, прогулка, утренний круг
Упражнения со спортивным инвентарем и без него
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Самостоятельная деятельность, занятия, занятия со
специалистами (с 10 мин перерывом), отдых, игры.
Подготовка к прогулке: переодевание. Прогулка:
игры. Возвращение с прогулки: переодевание, игры,
занятия.
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Время
7.30 – 8.30
8.05 – 8.15
8.30 – 9.00
9.00 – 12.00
10.30 – 11.00
12.00 – 13.00
78
Дневной сон
Полдник
Самостоятельная
деятельность
Прогулка
Подготовка к дневному сну: гигиенические
процедуры, переодевание, укладывание в кровать.
Дневной сон. Пробуждение: постепенный подъем,
гимнастика пробуждения, переодевание
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Спокойный досуг, игры.
13.00 – 15.30
Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная
деятельность, и уход домой
16.50 – 18.00
15.30 – 16.00
16.00 – 16.50
Режим дня в группе детей от 5 до 6 лет
первый/второй период реализации Программы
Наименование
Утренний прием
Утренняя зарядка
(спортивный зал)
Завтрак
Прогулка*,
двигательная
деятельность
Образовательная,
занятия**
Второй завтрак
Режимные мероприятия
Содержание деятельности
Осмотр детей, термометрия, самостоятельная
деятельность, прогулка, утренний круг
Упражнения со спортивным инвентарем и без него
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Самостоятельная деятельность, занятия, занятия со
специалистами (с 10 мин перерывом), отдых, игры.
Подготовка к прогулке: переодевание. Прогулка:
игры. Возвращение с прогулки: переодевание, игры,
занятия.
Время
7.30 – 8.30
7.50 – 8.00
8.30 – 9.00
9.00 – 12.00
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Подготовка к дневному сну: гигиенические
процедуры, переодевание, укладывание в кровать.
Дневной сон. Пробуждение: постепенный подъем,
гимнастика пробуждения, переодевание, занятия
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
10.30 – 11.00
Занятие**
Занятия, игры
16.00 – 16.25
Самостоятельная
деятельность
Прогулка
Спокойный досуг, игры, занятия
16.25 – 16.50
Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная
деятельность, и уход домой
16.50 – 18.00
Обед
Дневной сон
Полдник
Режим дня в группе детей от 6 до 7 лет
первый/второй период реализации Программы
Режимные мероприятия
12.00 – 13.00
13.00 – 15.30
15.30 – 16.00
79
Наименование
Утренний прием
Утренняя зарядка
(спортивный зал)
Завтрак
Прогулка*,
двигательная
деятельность,
занятия**
Второй завтрак
Обед
Дневной сон
Полдник
Самостоятельная
деятельность
Прогулка
Содержание деятельности
Осмотр детей, термометрия, самостоятельная
деятельность, прогулка, утренний круг
Упражнения со спортивным инвентарем и без него
Время
7.30 – 8.30
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Самостоятельная деятельность, занятия*, занятия со
специалистами (с 10 мин перерывом), отдых, игры.
Подготовка к прогулке: переодевание. Прогулка:
игры. Возвращение с прогулки: переодевание, игры,
занятия.
8.30 – 9.00
8.20 – 8.30
9.00 – 12.00
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
10.30 – 11.00
Подготовка к дневному сну: гигиенические
процедуры, переодевание, укладывание в кровать.
Дневной сон. Пробуждение: постепенный подъем,
гимнастика пробуждения, переодевание, занятия
Подготовка к приему пищи: гигиенические
процедуры, прием пищи, гигиенические процедуры
после приема пищи
Спокойный досуг, игры, занятия
13.00 – 15.30
Подготовка к прогулке. Прогулка. Самостоятельная
деятельность, и уход домой
16.50 – 18.00
12.00 – 13.00
15.30 – 16.00
16.00 – 16.50
* - не менее 1,5 часа.
** - образовательная деятельность осуществляется с учетом перспективного плана педагога и с
учетом текущей ситуации в группе, а так же на основе инициативы детей
Режим дня в дошкольных группах
Содержание
3-4 года
Третий период реализации Программы
Утренний прием детей, игры,
самостоятельная
7.30-8.30
деятельность, утренняя
гимнастика (не менее 10
минут)
Завтрак
8.30-9.00
Игры, самостоятельная
9.00-9.20
деятельность
10.30Второй завтрак
11.00
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
7.30-8.30
7.30-8.30
7.30-8.30
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
9.00-9.15
9.00-9.15
-
10.3011.00
10.3011.00
10.3011.00
80
Подготовка к прогулке,
прогулка, занятия на
прогулке, возвращение с
прогулки
9.20-12.00
9.15-12.00
9.15-12.00
9.00-12.00
Обед
12.0013.00
12.0013.00
12.0013.00
12.0013.00
Подготовка ко сну, сон,
постепенный подъем детей,
закаливающие процедуры
13.0015.30
13.0015.30
13.0015.30
13.0015.30
15.3016.00
16.0017.00
15.3016.00
16.0017.00
15.3016.00
16.0017.00
15.3016.00
16.0017.00
17.0018.00
17.0018.00
17.0018.00
17.0018.00
Полдник
Игры, самостоятельная
деятельность детей
Подготовка к прогулке,
прогулка, самостоятельная
деятельность детей
За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить «поточность» и
плавный переход от одних режимных моментов к другим. Контроль за выполнением
режимов дня в ДОО осуществляют: заведующий, старший воспитатель, старшая
медицинская сестра, педагоги, родители (законные представители).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Организация режима и распорядка пребывания детей в образовательном
учреждении в части, формируемой участниками образовательных отношений,
полностью совпадают с организацией режима пребывания детей в образовательном
учреждении обязательной части Программы
01
27
День снятия блокады
Ленинграда
ПатН,
ДНН
Воспитательные события ДОО
Возраст
Даты
Месяц
Памятные
даты/праздники
Направления
воспитания*
3.7 Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий
Презентация «900 дней и ночей»
6-7
81
День волшебных слов
(январь и в течение
всего года)
День творений
Детско-родительскии
проект «Все профессии
важны»
2
8
Игра-ситуация « Цветик –семицветик»
3-7
СН
ПозН
Выставка поделок « Мастера на все
руки»
Мини –спектакль «Все профессии
важны»
5-7
ПН
Презентация « Гордимся солдатами»
5-7
ПозН
Лаборатория « Маленький ученый»
5-7
День
памяти
о
россиянах,
исполнявших
служебный
долг
за
пределами Отечества
Международный день
родного языка
ПН
Флеш-моб «Мы вместе»
6-7
ЭН
СН
Конкурс детского стихотворения
6-7
День
Отечества
защитника
ПН
Акция «Письмо солдату»
Совместное с родителями спортивное
развлечение « Будем родине служить»
4-7
Месячник
оборонномассовой и военнопатриотической
работы
Международный
женский день
ПН
Детско-родительский проект « Наша
Армия»
3-7
СН
Детский концерт « Для милой мамочки»
Ателье мод ( изодеятельность)
2-7
Проект «Мы мамины
помощники»
СН
ТН
Детский концерт « Для милой мамочки»
«Сувенир для мамы и бабушки»
2-7
18
День
воссоединения
Крыма с Россией
ПН
Флеш-моб « Мы вместе»
5-7
27
Всемирный день театра
ЭН
Инсценировки детских сказок
4-7
02
15
21
23
8
03
День
разгрома
советскими
войсками
немецко-фашистских
войск в Сталинградской
битве
День российской науки
СН
82
День опытов
04
12
ПозН
День космонавтики
5-7
Электронная книга « О космосе»
5-7
День творении
ЭН
ПозН
Акция « Игрушка для друга»
3-7
День книги
ПозН
ЭН
Экскурсия в библиотеку
5-7
ФОН
Викторина « Все о нашем здоровье»
3-7
Проект
«Почему
берегу здоровье»
05
СН
Экспериментальная деятельность с
предметами живой природы.
я
Фестиваль костюмов из
бросового материала
ЭН
ТН
Парад – дефиле костюмов
5-7
1
Праздник
Труда
ПН
Флеш-моб « Мир, труд, май»
4-7
9
День Победы
ПН
Создание покрывала Памяти
Музыкально-спортивный праздник « От
героев былых времен»
4-7
19
День
детских
общественных
организаций России
СН
Фестиваль « Дружат дети всей страны»
5-7
24
День
славянской
письменности
и
культуры
СН
ПозН
Выпуск газеты « Азбука»
6-7
День
волшебных
превращении
ПозН
Экспериментирование с водой и песком
3-7
ЭН
ТН
Творческая мастерская по изготовлению
украшении
3-7
Весны
Смотр-конкурс
участок
красивый»
и
«Наш
самый
83
1
День защиты детей
СН
6-7
Фестиваль рисунка на асфальте
3-7
Марафон детских стихов
4-7
6
День русского языка
12
День России
ПН
Акция «Россия наша Родина»
5-7
22
День памяти и скорби
ПН
Экскурсия в парк 30- летия Победы
6-7
День друзей
СН
Хороводные игры
3-7
День волшебных слов
ЭН
СН
Выпуск газеты « Волшебные слова»
3-7
ПозН
Детская лаборатория
3-7
ПозН
СН
Экскурсия в природу
5-7
День семьи, любви и
верности.
СН
Мастерская поделок
Флеш-моб «Ромашка»
3-7
День дружбы
СН
Фестиваль подарков для друзей
4-7
День творений
ЭН
ТН
Ярмарка поделок из природного
материала
3-7
Праздник спортивных игр
5-7
06
ЭН
ПозН
Флеш-моб « Дадим шар земной детям»
День опытов
Проект
вокруг нас»
07
8
08
12
«Красота
День физкультурника
ФОН
84
22
День Государственного
флага РФ
27
День российского кино
Проект
по
безопасности
жизнедеятельности
Мастер-класс « Мой флажок»
4-7
ЭН
ПозН
Просмотр мультфильмов
3-7
ФОН
Экскурсия к светофору и проезжей
части
5-7
1
День знаний
СН
Детский праздник
3-7
3
День окончания Второй
мировой войны;
День солидарности в
борьбе с терроризмом
Международный день
распространения
грамотности
ПН
Просмотр презентации
6-7
Мастер-класс «Книжка-малышка»
5-7
09
8
27
1
4
ПозН
День воспитателя и всех
дошкольных
работников.
СН
Фестиваль поздравлении воспитателям
3-7
Фестиваль
традиции
СН
Альбом « Моя семья»
5-7
СН
Картотека правил своими руками
5-7
Малые Олимпийские игры
6-7
семейных
День правил группы
10
ПН
Проект по здоровому
образу жизни
ФОН
Международный день
пожилых
людей;
Международный день
музыки
День защиты животных
СН
Поделки для бабушек и дедушек
3-7
СН
Флеш-моб « Защитим животных»
4-7
85
5
11
3 воскр.
СН
Букет для учителя. Изодеятельность
3-7
День отца в России
СН
Портрет папы
5-7
Коллекция часов
5-7
Проект «Чем измерить
время»
ПозН
Ярмарка поделок «Что
нам осень подарила»
ЭН
Мастер-класс по изготовлению поделок
3-7
4
День
единства
народного
ПН
СН
Хоровод народных игр
5-7
8
День памяти погибших
при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел России
День матери в России
ПН
Рассматривание фотографии службы
сотрудников органов внутренних дел
6-7
СН
Видеопоздравление « Я люблю маму»
5-7
День Государственного
герба РФ
ПН
Альбом « Россия наша держава»
4-7
Проект тематическии
«Любимый
уголок
Кубани»
ДНН
ПозН
Экскурсия в природу: на берег реки, в
рощу
4-7
День
волшебных
превращении
ДНН
Картотека опытов
5-7
ПН
Презентация « Защитники Родины»
5-7
СН
Акция «Цветик-семицветик»
5-7
4 воскр.
30
12
День учителя
3
День
солдата
неизвестного
3
Международный
инвалидов
день
86
5
День
добровольца
(волонтера) в России
СН
Акция « Поможем питомцам»
6-7
8
Международный
художника
ЭН
Фестиваль рисунка
2-7
9
День Героев Отечества
ПН
Выставка фотографии героев
5-7
12
День
Конституции
Российской Федерации
ПН
Беседа о правилах
6-7
31
Новый год
Новогодние праздники
2-7
день
ЭН
ДНП
*
ПН – патриотическое направление
ДНН – духовно-нравственное направление
ЭН – эстетическое направление
ТН – трудовое направление
ПозН – познавательное направление
СН – социальное направление
ФОН – физическое и оздоровительное направление
87
IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
Образовательная программа дошкольного образования (далее Программа) –
разработана педагогическим коллективом муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада №34 «Золотой ключик» муниципального
образования Абинский район (далее ДОО) характеризует специфику содержания
образования и особенности организации образовательного процесса ДОО.
Программа МБДОУ детского сада № 34 предназначена для детей раннего и
дошкольного возраста (от 1,5 до 7 лет), развивающихся в пределах возрастной нормы.
Основной структурной единицей ДОО является группа общеразвивающей
направленности полного дня пребывания для детей раннего и дошкольного возраста.
Программа представляет модель организации образовательного процесса,
ориентированного на личность воспитанника и учитывающую вид ДОО и
приоритетное направление деятельности.
Педагогические кадры.
Для реализации задач основной образовательной программы в ДОО
сформирован педагогический коллектив с должным уровнем квалификации и
творческого потенциала.
В детском саду работает 21 педагог: музыкальный руководитель, старший
воспитатель, педагог-психолог, социальный педагог, инструктор по физической
культуре, учитель-логопед, воспитатели (17 человек).
Все педагоги, имеют специальное образование, систематически повышают свой
профессиональный уровень в централизованных формах, на районных семинарах и
методических объединениях, изучают программы и методики.
Организация специализированной (коррекционной) помощи
воспитанникам
Воспитанники, нуждающиеся в коррекционной помощи, получают ее от
педагога – психолога и учителя- логопеда. Коррекционно-развивающая работа с
детьми с отклонением в развитии ведется по адаптированной образовательной
программе для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 7 лет.
Программа ДОО разработана с учетом Федеральной образовательной
программы дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденной Приказом
Министерства просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г и
является внутренним нормативно-управленческим документом, обосновывающим
выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации
воспитательно-образовательного
процесса
в
дошкольном
образовательном
учреждении.
Программа включает в себя обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими
и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО (п.2.9 приказа
Министерства образования и науки России от 17.10.13 г.), при этом объем
обязательной части составляет не менее 60% от еѐ общего объема; части,
формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
88
Обязательная часть Программы обеспечивает развитие детей во всех пяти
взаимодополняющих образовательных областях (социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие) и
опирается на Федеральную образовательную программу дошкольного образования
(ФОП ДО), утвержденную Приказом Министерства просвещения Российской
федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
Часть программы, сформированная участниками образовательных отношений,
отражает особенности реализации основной образовательной программы в
дошкольном учреждении МБДОУ детском саду № 34 .
В части программы, сформированной участниками образовательных отношений,
предусмотрено содержание образования, отражающее возможности педагогического
коллектива, образовательные потребности воспитанников и родителей, специфику
национально-культурных, этнических, географических, климатических, природных,
социальных особенностей, в которых осуществляется образовательный процесс
непосредственно в г. Абинске и в Краснодарском крае, расположенном на юге России,
являющемся аграрным и курортным краем, а также сложившиеся традиции ДОО.
В части, сформированной участниками образовательных отношений,
представлены выбранные парциальные образовательные программы, а также
содержание, созданное ДОО самостоятельно (региональный компонент –
«Краеведение»), культурные практики, образовательные технологии, формы
организации образовательной работы, направленные на развитие детей в отдельных
образовательных областях, видах деятельности.
Условия осуществления образовательного процесса
В детском саду для успешной учебно-воспитательной работы создана
необходимая материально-техническая база и комфортная развивающая среда, в
которой педагоги, родители и дети являются членами образовательного содружества,
заинтересованного в личностном развитии каждого.
Каждая возрастная группа имеет отличительную предметно-развивающую среду
для осуществления игровой и других детских видов деятельности, соответствующую
возрастным, психофизическим, гендерным (для мальчиков и девочек) особенностям
развития воспитанников от 1,5 до 7 лет, которая отвечает требованиям к материальнотехническому обеспечению и соответствует федеральному государственному
стандарту дошкольного образования.
Взаимодействие педагогов с воспитанниками базируется на:
сохранении и укреплении физического и психического здоровья ребѐнка;
коррекции и профилактики выявленных нарушений речи, психических
процессов;
обеспечение всестороннего развития личности ребѐнка в период дошкольного
детства на основе освоения ООП ДО.
предоставление воспитанникам возможности проявить себя в различных видах
деятельности;
обеспечении
участникам
воспитательно-образовательного
процесса
благоприятного эмоционально-психологического климата в ДОО.
Медицинское обслуживание - осуществляют врач и старшая медсестра по
договору с детской поликлиникой.
89
Организация питания в ДОО.
Питание в ДОО производится согласно требованиям 2.3/2.4.3590-20«Санитарноэпидемиологические требования к организации общественного питания населения».
В десятидневном меню для воспитанников включено 4 приема пищи: завтрак,
второй завтрак, обед, полдник.
Контроль за качеством питания, витаминизацией блюд, закладкой продуктов
питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи,
правильностью хранения и соблюдением сроков реализации продуктов питания
осуществляет специалист по питанию, руководитель и специальная комиссия по
питанию, в состав которой входят члены родительской общественности.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями детей строятся на
основе сотрудничества. Для достижения целевых ориентиров дошкольного
образования усилия педагогического коллектива и семей воспитанников
ориентированы на достижение единых целей. Преемственность между родителями
ребенка и дошкольным учреждением осуществляется во взаимодействии,
сотрудничестве и доверительности при создании единого пространства развития и
воспитания ребенка.
Семья дает ребенку главное – то, что не может дать никакой другой социальный
институт – интимно-личностную связь и изначальное единство с родными. Поэтому
воспитательные отношения семьи и ДОО строятся на признании приоритета
семейного воспитания. При тесном взаимодействии с родителями достигается
основная цель – вовлечение семьи в образовательный процесс.
Взаимодействие с родителями строится на принципах:
- открытость детского сада для семьи,
- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей,
- создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к
развитию личности в семье и детском коллективе. Взаимоотношения между двумя
сторонами регулируются родительским договором, включающим в себя права и
обязанности сторон, возникающие в процессе взаимодействия.
Формы работы с родителями:
Совместные обсуждения педагогами и родителями интересов, умений,
потребности каждого ребенка, а также их достижений (групповые родительские
собрания, индивидуальные консультации);
Различные способы информирования родителей об учебном процессе
(родительские собрания, информационные стенды, анкетирование, беседы);
Совместные наблюдения за деятельностью ребенка (День открытых дверей);
Дистанционное консультирование и общение на сайте ДОО;
Совместные досуговые мероприятия.
Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и обучению
детей в тесном контакте с семьей:
в начале каждого года составляется социологический паспорт групп ДОО,
выявляются социально неблагополучные, незащищенные семьи, семьи «группы
риска»;
в начале каждого года проводится анкетирование родителей, с учетом данного
анкетирования составляется план работы с родителями на год;
90
в конце каждого года проводится мониторинг удовлетворенности родителями
деятельностью ДОО и при анализе данной деятельности оформляется проект плана
работы с родителями на следующий учебный год.
С краткой презентацией Программы можно также ознакомиться на
официальном сайте ДОО https://abinsk34.tvoysadik.ru/
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную программу
дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденную
Приказом Министерства
просвещения Российской федерации № 1028 от 25 ноября 2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками
ДОО во всех помещениях и на территории детского сада, со
всеми детьми ДОО.
Составляет, примерно 80% от общего объема
Программы.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива
ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся осуществляется по нескольким
направлениям:
Диагностико аналитическое
- получениеи анализ данных о
семье,
её
запросах
в
отношении охраны здоровья и
развития ребёнка;
об
уровне
психологопедагогической
компетентности
родителей
(законных представителей); планирование
работы
с
семьей с учётом результатов
проведенного анализа;
-согласование
воспитательных задач
Просветительское
Консультационное
Просвещение
родителей
(законных представителей) по
вопросам:
-особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
- выбора эффективных методов
обучения и воспитания детей
определенного возраста;
- ознакомление с актуальной
информацией
о
государственной политике в
области
ДО,
включая
информирование
о
мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
информирование
об
особенностях реализуемой в
ДОО образовательной
программы;
- условиях пребывания ребёнка
в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;
Консультированиеродителей
(законных представителей) по
вопросам:
- их взаимодействия с ребёнком,
- преодоления возникающих
проблем воспитания и обучения
детей, в том числе с ООП в
условиях семьи;
- особенностей поведения и
взаимодействия
ребёнка
со
сверстниками и педагогом;
- возникающих проблемных
ситуациях;
способам
воспитания
и
построения
продуктивного
взаимодействия
с
детьми
младенческого,
раннего
и
дошкольного возрастов;
- способам организации и
участия в детских деятельностях,
образовательном процессе и т.д.
91
Решение основных задач взаимодействия с родителями по
направлениям деятельности реализуются в разных формах (групповых и
(или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и
способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
Диагностикоаналитическое
НАПРАВЛЕНИЯ
направление
Информирование
опросы,
родителей
анкетирование
с
применением
информационных
технологий;
Просвещение
социологические
родителей
срезы, педагогические
беседы с родителями
Ответственное и
(законными
осознанное
представителями);
родительство
дни
(недели)
Сотрудничество и
открытых
дверей,
установления
открытые просмотры
партнёрских
занятий и других
отношений
видов
деятельности
детей.
ЗАДАЧИ
Вовлечение
родителей в
образовательный
процесс
Просветительское и
консультационное направление
групповые родительские собрания,
круглые столы, семинары- практикумы,
консультации,
педагогические
гостиные,
акции, проекты, мастеклассы; информационные проспекты,
стенды, ширмы, папки- передвижки для
родителей (законных представителей);
педагогические
библиотеки
для
родителей (законных представителей);
сайты ДОО и социальные группы в сети
Интернет; медиарепортажи и интервью;
фотографии, выставки детских работ,
совместных работ родителей (законных
представителей) и детей. Включают
также и досуговую форму - совместные
праздники
и
вечера,
семейные
спортивные
и
тематические
мероприятия, тематические досуги,
знакомство с семейными традициями,
конкурсы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
В
рамках
реализации
области
«Физическое
развитие»
взаимодействие с родителями имеет два аспекта: узкоспециализированное,
по вопросам спортивных занятий, и широконаправленное, связанное с
формированием качества личности, которое играет ключевую роль в
позитивной социализации ребенка, - инициативности.
Родители принимают участие в диагностике
инициативы с помощью разработанной методики.
двигательной
Остальные особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников в части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.
92
Приложение
Примерный перечень парциальных программ для наполнения ЧФУ Программы
Программа
Авторы
Образ.область
РАННИЙ ВОЗРАСТ
Парциальная программа «Ладушки» (1,5-3 И. Каплунова,
года)
И. Новоскольцева
ХЭР
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Парциальная
программа
«Основы Н.Н.
Авдеева,
О.Л. СН
безопасности детей дошкольного возраста» Князева, Р.Б, Стеркина.
программа
для
дошкольных
образовательных
учреждений
Н.Н.
Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б, Стеркиной.
СПб.: «Детство –Пресс, 2011г.
ПозН
Парциальная программа «Кубановедение»
дополняет
содержание
по
всем
образовательным
областям.
Программа
реализуется педагогическим коллективом во
всех помещениях, на всей территории, со
всеми детьми ДОО. Составляет примерно
10% от общего объема Программы
